素質(zhì)教育是教育教學的靈魂

馬小雨　董鑫　張成麗

摘 要：素質(zhì)教育是一個國家的靈魂；素質(zhì)教育是一個民族的靈魂；素質(zhì)教育是全民素質(zhì)提升的靈魂；素質(zhì)教育是一所學校的靈魂；素質(zhì)教育是教育教學的靈魂。一句話，素質(zhì)教育迫在眉睫，時不我待。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育教學；心理素質(zhì)

素質(zhì)教育，就是要解決培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人這兩大問題，是人的培養(yǎng)模式的一次深刻變革，是教育領(lǐng)域最核心的一次變革。

80年代中期，從中央到地方，一再呼吁：要從應試教育過渡到素質(zhì)教育。可見素質(zhì)教育是深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理培育教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，是全面推進和改革教育教學的根本，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。21世紀初期，新修訂的《義務教育法》首次把素質(zhì)教育寫入了法律，這在中國基礎(chǔ)教育的歷史上是一個創(chuàng)舉。這標志著素質(zhì)教育開始步入依法推進的軌道，實施素質(zhì)教育已成為國家意志的體現(xiàn)。

而今，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的素質(zhì)，這對于培養(yǎng)和造就21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，的確不能滿足國民素質(zhì)的需要。

前人說過：最大的失誤，是教育的失誤。在教育過程中，忽視了素質(zhì)教育。重科技，輕人文；重書本，輕實踐；重知識，輕能力等。針對這一情況，汩羅22年素質(zhì)教育實踐趟開了新路。為破解這一困局，汩羅市成功推廣了素質(zhì)教育評價體系。他們尊重學生個性，素質(zhì)教育實踐已堅持了22年，其教育成果充分得到教育專家的肯定。那么，新形勢下如何堅持素質(zhì)教育？筆者談一點粗淺看法，愿與同行商榷。

眼下，要想做一名合格的中職音樂教師，適應現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展，很有必要認真研究中職音樂教師所具備的素質(zhì)。只要具備以下主要的思想素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、學習素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，才能真正勝任現(xiàn)代化音樂教育教學的重任。

1 道德素質(zhì)是教育教學的靈魂

一個合格的中職音樂教師首先要熱愛學生，努力學習，忠于人民的教育事業(yè)，堅持貫徹執(zhí)行黨的全面發(fā)展的教育方針。

強烈的事業(yè)心和高度的責任感是中職音樂教師的首要道德素質(zhì)，也是音樂教師素質(zhì)中重要的精神要素之一。有了強烈的事業(yè)心和責任感，就會有很強大的、持久的動力，就會產(chǎn)生踏實的工作作風，忠實地遵守職業(yè)道德，就能不斷提高業(yè)務水平，提高學校音樂教育教學的水平。

2 學習素質(zhì)是教育教學的靈魂

要先博后淵。當前，大量的新發(fā)展充實著各個知識領(lǐng)域，新理論、新科學、新技術(shù)如潮水般涌現(xiàn)。作為一名音樂教師，必須有廣博的教育科學理論，掌握心教學的知識，這樣才能根據(jù)音樂教育規(guī)律深入鉆研教材，及時更新教學內(nèi)容，積極研究改進教學方法，提高教學質(zhì)量。另外，在課余時間，還要自學一些教育理論、教育哲學、課程論、學科教育論、教育評價、教學法等新課程。進一步加強專業(yè)理論知識的學習和探討，提高教育教學水平。

能力素質(zhì)主要指教育能力素質(zhì)。它包括教師的教育教學能力、自學能力和創(chuàng)新能力三個方面的素質(zhì)。作為一名音樂教師必須具備專業(yè)活動能力，課堂組織能力、教育教學能力這三個方面的素質(zhì)。

1、專業(yè)活動能力：這是音樂教育工作者教學活動的基本能力。音樂教師應了解音樂專業(yè)基本知識、基本技能，具備給學生傳授知識和指導學習方法的活動能力、具備專業(yè)創(chuàng)新能力、要有進行音樂創(chuàng)作和音樂設(shè)計及示范演奏的能力。音樂教師的專業(yè)創(chuàng)作能力越強，越有助于對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2、課堂組織能力：包括兩個方面，一是指一般課堂教學和課外活動的組織能力；一是指發(fā)揮教學過程本身的組織能力。通過教學過程本身，使學生明確學習目的，并運用教學技巧，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。音樂教師具有實踐性強、創(chuàng)造性強的特點。這就迫切要求音樂教師有較強的兩種課堂組織能力。

3、教育教學能力：這是一般教師應具備的一項重要基本功。也就是指教師在備課、上課、輔導、批改作業(yè)、成績考查等教學環(huán)節(jié)中所體現(xiàn)的功能。音樂教師應具備的教學能力包括口頭表達能力、書寫能力、板書能力、示范唱奏能力、教學組織能力、教學研究能力等。

3 心理素質(zhì)是教育教學的靈魂

心理素質(zhì)：通常包括意志、興趣、氣質(zhì)、性格等心理特征和品質(zhì)。

1、頑強的意志力：現(xiàn)代音樂教育要求教師的審美觀念應與時同步，不斷增進新知識掌握新技能，學習新理論。因此，音樂教師必須頑強地、勤奮地、持之以恒地加強學習，鉆研業(yè)務，終生學習，一生受益。

2、詼諧的幽默感與廣泛的興趣：興趣是最好的老師，癡迷必能成功，詼諧幽默是智慧的體現(xiàn)。嚴肅而古板單一的樂理課往往在教學上使學生對其產(chǎn)生消極態(tài)度，導致樂理課教學質(zhì)量不高。而音樂教師具有一定的幽默感和廣泛的興趣愛好，會為上好每一堂課增添輕松活躍的氣氛，對課外活動教學具有積極主動的推動力量，從而多方面培養(yǎng)學生的動腦動手能力，使學生的創(chuàng)造性思維清晰明快地延伸，進而提高學生對樂理課學習的興趣，有助于教師本身對專業(yè)理論課產(chǎn)生穩(wěn)定持久的興趣。

3、開朗的性格：教師的性格特征對學生的性格培養(yǎng)有著潛移默化的作用。一般來說，音樂教師具備開朗的性格，有利于學生果斷性和活潑熱情的性格特征，有利于他們增強對藝術(shù)的求知欲；通常，音樂教師具備浪漫的性格，更有利于學生在情感體驗上產(chǎn)生對藝術(shù)魅力的吸引和對音樂創(chuàng)作的想象力。

身體素質(zhì)：大家知道，身體健康是最大的財富。音樂教師的工作特性往往要求時間持續(xù)性強、實踐活動性強、社交活動范圍廣。通常，一位音樂教師要教幾個班的學生，同時還兼各班課外活動和校內(nèi)外大型文藝活動工作等。健康的身體、充沛的精力是音樂教師勝任各項教育教學工作的前提條件。所以，音樂教師應加強醫(yī)療保健，注重生命科學，堅持參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，提高工作效率。

總之，素質(zhì)教育是一個歷史性課題——它是個老問題，自80年代以來，幾代領(lǐng)導人都十分關(guān)心；它是個大問題，關(guān)系到中華民族的未來；它是個難題，涉及全民生活方方面面。

要想持之以恒地推進素質(zhì)教育，必須堅持“四個面向”，追求“六個和諧”。即面向每一類教育；面向每一所學校；面向每一個學生；面向?qū)W生的每一個方面。追求教育結(jié)構(gòu)和諧；區(qū)域教育和諧；校際教育和諧；教育群體和諧；教育個體和諧及教育與經(jīng)濟社會發(fā)展整體和諧。消除我國素質(zhì)教育的十大誤區(qū)。只有這樣，我們才能抓住素質(zhì)教育的宗旨“三全”：全面貫徹教育方針；全面提高教育教學質(zhì)量；面向全體學生。更要科學全面地理解素質(zhì)教育，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認真謀劃教育發(fā)展，積極探索創(chuàng)新型教育的方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神和能力。只有這樣，才能真正搞好素質(zhì)教育，推進素質(zhì)教育，發(fā)展創(chuàng)新型教育，推廣實施素質(zhì)教育，堅持鞏固素質(zhì)教育，踐行素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育作為永不凋謝的玫瑰絢麗綻放。

參考文獻

1.《中國素質(zhì)教育報告》