淺談初中英語教學中的詞匯教學

陳小琴

【內容摘要】詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，很多學生會因為記不住詞匯對英語失去興趣。因此，如何高效地進行詞匯教學，調動學生在英語教學中的積極性，是我們必須要解決的問題。老師可以通過一系列新穎的方法吸引學生的注意力，讓學生愿意在詞匯學習中花費精力和時間，使教學的效果最大化。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學

詞匯是英語的基礎，對英語的掌握很大程度上取決于對于詞匯的熟練度，由此可見詞匯教學在初中英語教學中的重要性。每個英語老師都不能忽視詞匯在英語中所處的重要地位，我們需要通過努力去尋找好的方式，使枯燥的詞匯教學變得有趣，讓學生更好地接受，達到初中英語教學的目的。

一、多媒體教學方式

我們處于一個信息化的時代，多媒體發展的也越來越快，對于我們英語教學而言，多媒體也是一個很好的教學輔助手段，我們應該好好地利用這些資源，提高課堂的教學效率。音形義是詞匯組成的三要素，三者都是英語中必不可少的一部分，是一個統一的有機體。在現在的英語課堂中，老師應該多使用多媒體來教學生單詞，因為幻燈片可以更加形象地將單詞教給學生，使單詞的音形義教學不再那么枯燥。比如，在教學生“people”這個單詞時，可以使用三張幻燈片，第一張是對它的中文釋義，第二張是清晰的人群照片，第三張是通過聲音來教學生讀這個單詞，學生可以跟著這個聲音一起來念，這種多媒體教學的方式將詞匯的音形義都融合起來，一起表現出來，不僅能使學生更好地融入到課堂中，更能達到教學目的，營造一個輕松、和諧的氛圍，也能拉進學生和老師之間的距離，激發學生的學習激情，利于英語教學的全面提高。

二、進行集中歸類記憶

歸類記憶的意思就是將眾多的單詞集合到一起，在一個強化的學習氛圍和學習條件下一并學習，達到集中學習的目的。集中歸類記憶有益于提高學生的單詞識讀能力，將眾多的單詞集合到一起學習，能夠更好地發現他們之間各種各樣的聯系，比如發音、解釋、拼寫等等，可以對這些有聯系的單詞進行歸類，把這些單詞一長條一長條的教，不僅能夠加快教學的進度，也能提高學習的效率。將單詞的記憶變得規律化，使得單詞的記憶也變得有意思起來，降低學習單詞的難度，減輕記憶的負擔，同時還能使學生的記憶變得更加深刻牢固。因此，教師在初中英語教學中要有意識地將單詞進行歸類，將這些有聯系的單詞串聯起來，按拼寫、詞義等等因素進行分類。

三、教學時創造語境

現在詞匯教學的要求是學生能夠理解和領悟詞匯的基本含義和在特殊語境中的含義，所以將詞匯放在特定的語境中教學是非常重要的。我們要創造情景來進行詞匯的教學，雖然這樣的情景是虛擬的，但至少會讓學生有一種處于日常交流中的感覺，能夠使學生真正地參與到學習當中來。比如，在學習打電話用語時，可以拿出兩個電話機，讓他們有一種真正在打電話的感覺，在交流中，學生不僅學到了知識，還讓這些關于詞匯的記憶變得更加立體化。在學習交流用語的時候，可以創造吃飯、購物等等情景。這樣的教學方式，不但使學生對詞匯的記憶更加深刻，還能夠激發他們的學習興趣，使他們積極地參與到聽、說的教學中。但是對老師而言，這樣的教學方式工作量是比較大的，對自身的素質要求也是很高的，在課前要進行充分的備課，課堂中口語的部分也是要學生比較熟悉的，在課堂中進行全英文教學，能夠輕松地完成課堂教學任務，這些都是巨大的挑戰。

四、克服心理上的障礙

詞匯學習是學生在初中英語學習中最大的困難，相對于小學而言，初中英語的詞匯量大大增加，容易使學生產生厭煩的心理，造成英語學習的障礙。

厭煩心理的形成是因為學生不愿意在學單詞的時候吃苦，也沒有掌握正確的學習方法，當學生經過一段時間的學習之后發現自己仍不能熟練地掌握詞匯，就會產生煩躁的感覺，從而對自己學習單詞的能力產生懷疑，甚至失去繼續學習的信心。然而，這些問題在學習詞匯的過程中是非常普遍的，英語的學習是在一遍又一遍地重復當中強化記憶，掌握到好的學習方法以后能夠更加有效率地學習詞匯，所以要引導學生明白學習詞匯的困難，使他們建立起克服心理障礙的信心。

五、制定好的學習計劃

根據要求，初中生需要掌握2000個左右的單詞，單詞量是巨大的，對每個學生而言都是一個挑戰，為了達到這個要求，老師應該指導學生制定好的學習計劃，使記憶單詞變得更加有效。同樣，學生可以通過這個計劃給自己施加學習的壓力，計劃自己每天需要完成的單詞量，有了壓力才會有動力，有了目標才會努力去實現，達到自己的學習目的。學生會在實現目標的過程中，產生對于詞匯學習的興趣，興趣產生之后，學生才會更加積極地投入到學習之中，才會學會堅持。計劃的制定需要依據學生的情況，學生對詞匯的學習會受到不同因素的影響，老師需要考慮到這些因素，給學生出謀劃策，交流的過程中讓計劃一步步地完善，也能加強老師對于學生的了解，有利于教學計劃的完成。

結語

初中英語中的詞匯教學占著非常重要的位置，只有重視詞匯的教學才能達到教學目的。老師在教學過程中要教學生怎樣正確地進行詞匯學習，完成自己的學習目標。本文論述了如何在初中英語教學中高效地進行詞匯教學，希望能夠引起老各位同仁對詞匯教學的重視。

【參考文獻】

[1] 陳光偉. 英語詞匯習得研究及其對教學的啟示[J]. 西安外國語學院學報，2003年.

[2] Harmer； Jeremy. The Practice of English Language Teaching[M]. London： Longman， 1990.

（作者單位：江西省于都中學初中部）