開放，英語課堂導入的“妙方”

陳志祥

【內容摘要】本文就英語課堂教學導入中開放性策略運用作探析，闡述緊扣重點發散、話題誘導、課件欣賞等形式對激活學生感知思維的推動作用。依據課堂教學內容，注重學生認知思維與情感豐富，活化教學導入對提高英語課堂教學有效性起到一定基礎性意義。

【關鍵詞】初中英語 導入 開放

好的課堂導入好似一碗心靈雞湯，能打開學生的味蕾激起大快朵頤的“欲望”。教師要做的就是要了解學生的口味需求，盡可能滿足各種不同需要，開放性導入能在兼顧各種差異需求的基礎上，起到調和引導的作用。圍繞課程教學要點，通過引導觀察欣賞、話題討論等方式發散學生認知思維，讓導入更有趣味、更有嚼勁，定會使得學生在全神貫注地品味中更好溫故知新，增強探學的主動性。

一、抓住中心觀察導入，設置懸念

圍繞課程教學內容中心引導學生主動觀察，能在明確教學目標方向的基礎上更能使得學生有針對性思考，幫助他們在主動思考的過程中融入課堂。利用教學中心設計一定的導入話題，以此來引導學生思考，更能豐富課堂內容。

抓住中心內容導入，引導學生仔細觀察更能產生奇思妙想。如譯林版八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，依據課文表達的“When in Rome， do as the Romans do.”中心，我利用多媒體課件播放了世界各地的奇怪問候方式，并要求學生思考：What are means about the greets in the world？以此來輔助學生在觀察中發現的一些問題，增強整體理解感知。通過這樣的導入，便于學生通過直觀的觀察來了解世界各地的好習慣，幫助他們在深入思考過程中加深印象。通過設計這樣的懸念導入課文，定會使得學生集中精力閱讀學習課文。

緊扣課堂教學中心設計相應的導入話題，使得學生利用多種語言學習感官進行綜合觀察分析，產生一定的疑問，便于他們在閱讀學習中深入探究。創設的話題應該緊扣學生感興趣與新穎的素材，讓他們在自我深思的過程中能找到相應的破解對策。尊重學生的不同發現，引導他們就自己的發現進行主動溝通，使得他們在整體感知的過程中發現有價值的信息線索，主動融入課堂。

二、巧借話題助思導入，緊扣要點

運用旁敲側擊幫助學生打開思路，能在解決他們學習難點的基礎上更能有效展現課程學習主題，便于他們能在認真思考的過程中獲得更為豐富認知。創設與課程教學內容相關的話題，使得他們在抓住學習重點和難點的基礎上更好理清思維。

通過話題的引導，使得學生在舉一反三的運用中發現更有價值的信息線索。如，在八年級下冊Unit 2 Travelling 的“Reading A trip to Hong Kong”的教學中，我設計了這樣的話題：If you were a report， the editor send you to Hong Kong and visit it， how would you like to introduce Hong Kong？通過這樣的導入，使得學生迫切需要了解有關香港的方方面面，并能夠希望自己的觀點能與他人不同。于是，學生便認真地閱讀語篇，從文本中找出相關的詞匯語句。通過話題來引導學生思考，能有效幫助他們開闊視野，抓住學習的重點與難點。

話題創設應充分體現課程學習內容，針對學生在閱讀學習上存在的誤區和盲區進行有效設計，更能夠使得課堂變得富有思辨性和生動性，能使得他們在認真思考的過程中增強感知體驗。摸清學生的難處，多從現實生活中挖掘可思考探究的話題，讓他們在主動查找資料和素材的過程中豐富知識。重視從話題展現的要點中延伸，能使得學生緊扣教學內容進行有的放矢精讀，幫助他們的探解問題的過程中深化理解感悟。

三、利用課件品鑒導入，生成情感

幫助學生從新鮮的素材中找出富有價值的信息點，能使得他們在品鑒過程中產生學習的主動性和積極性，讓他們形成積極的情感態度。利用課間設計相應的教學內容，引導學生在欣賞過程中帶著好奇研讀素材，更能夠使得學生產生積極向上的學習探究激情與興趣，課堂定會更有活力。

設計的課件能使得教學內容更富有動感，讓學生走出靜態文本教材的束縛。如八年級上冊Unit 6 Wild animals 的“Reading A Giant pandas”的教學中，我利用課件向學生展示了“The different growth of giant panda”的生長情況，尤其是小熊貓逐漸長大的動漫，讓學生在品鑒的過程中產生保護動物的強烈愿望，引導學生就“What do we should do for wild giant panda？”深入思考，以此來幫助學生形成積極向上的思想情感。

利用課件創設相應的場景和情境引導學生走進課堂，使得他們在開闊自身認知思維情感的基礎上產生學習沖動。針對學生學習認知的不同特點，引導他們就課件中流露出的思想情感進行交流，幫助他們深化感悟。結合學生的品鑒過程，建議學生圍繞存在的問題深入交換意見，幫助他們主動融入學習探究中。

總而言之，導入的多元化和藝術性是教師應把握的教學基準，是吸引學生英語學習眼球和注意力的重要前提。依據學生生活閱歷突出開放性，引導他們在發散思維的過程中不斷主動跟進課程教學，更能夠幫助他們開闊認知視野和豐富思維，帶著好奇和愉悅的心情主動融入課堂，喜歡上英語。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀鎮高徐中學）