探索富有民族特色的中小學美術教育

馬鋒剛

在國家全面推行素質教育的今天，大力實施新課程改革，在我們西北邊遠多民族地區中小學的美術課堂教學中，美術教學的條件有限，教學資源單調匱乏。在新課標的規定內，將本地富有民族特色的藝術嘗試納入美術課堂的教學中，使美術教學內容與學生生活經驗息息相關，豐富和拓展美術教學內容，注重培養學生的觀察能力、從生活中發現美的能力、對生活資源探究利用的能力和融合知識技能創造美的能力。通過多年的實踐，教學效果是顯著的，教學理念是可行的，教學創新是必要的。

一、甘南地區開展民族特色美術教育的必要性

“只有民族的，才是世界的。”而民族藝術傳承和發揚的主要職能機構就是學校。就本地區而言，歷來是漢、藏、回等10個民族多種文化的交匯地，有著非常濃郁的少數民族風情。深厚的藏、漢、回、土文化，如藏傳佛教的唐卡、寺院壁畫、藏式宗教建筑，藏族民居，藏式服飾，藏式生活器具、清真寺、服飾、土木結構的民居、寺廟壁畫、民間染織刺繡藝術、洮硯雕刻藝術。正是這些獨特的、富有內涵的、具有時代特點的優秀民族文化，成為本地得天獨厚的取之不盡的民族特色教學資源。近年來，隨著黨的西部開發政策的逐步落實，甘南地區的交通、信息也得到了飛速發展，各個偏遠山區貧困村正在進行現代化建設，特別是瑪曲、碌曲、夏河、卓尼的邊遠藏村，如齊哈瑪，群強、車巴溝等農牧鄉村學校，不斷加強農村基礎教育建設，投入了大量的電教設備，各中小學有條件、有必要展開創新教學。在教學中適當融入當地各民族藝術文化知識，豐富教學資源，并通過觀察、欣賞、創作、討論、評述等方式，提高學生對本民族優秀藝術文化的理解和認同，在培養學生觀察、審美和創新能力的同時，增強學生對民族的自豪感和認同感，并能自覺地參與本民族文化的傳承和發展，激發學生學習美術的興趣和熱情。

二、甘南地區中小學美術教育的現狀與優勢

1.資源匱而不乏

甘南地區學校的美術課堂教學中，如果按國家統一教材授課，教和學便一直呈現為單一的現象。學生雖然很樂于上美術課，但是一旦投入到單調的美術作業中，往往就失去了先前的興趣，作業效果不夠理想，師生并未能從中得到愉快的教與學。如今，除了合作市和七縣縣城經濟條件稍好外，其他廣大地區都在偏遠農牧區，經濟條件很落后，主要體現在公共文化設施的缺乏及美術用材上。大多牧農區中小學附近，只有草原和梯田，沒有美術館和文化宮。但是，本地各處有大小不同的寺院、神廟、民居，有藏回漢土各族漂亮的服飾，寺院佛堂內有五彩的壁畫和唐卡，哪個村寨里沒有剪紙和刺繡的高手，臨潭、卓尼不乏刻洮硯的能工巧匠。

2.師資缺而可補

甘南地處高原，經濟落后，生活水平比較低，是引不來、留不住教師的主要原因，甘南教育更缺乏專職的美術教師。在這種條件下，農牧區中小學基本是語、數、外教師兼任美術教學，而且這些教師中的部分是由代課教師轉正的，沒有經過專門的美術培訓，沒有美術教學方面的基礎知識。實際很多村級學校根本沒有開設美術課，鄉鎮中心校和九年制學校開設的美術課也形同虛設。這樣，農牧區孩子不能得到應有的美術熏陶和教育，導致農村孩子的美術修養和城鎮孩子相比差距越來越大。但發展甘南地區的美術教育，培養和引進師資還是有潛在優勢的。首先“十八大”以來中央提高了農村教師的待遇，是吸引美術教師的有利條件；其次，寺院上，各村寨有很多民間藝人，能工巧匠，可以請他們走上講臺。

3.興趣低而能發

從學生方面來說，盡管部分中小學開設了美術課，但由于美術教學條件及作業形式單一，激不起他們的學習興趣。究其原因是：其一，是條件不允，學生買不到好的繪畫材料，看不到優秀的美術圖冊，無法喚起學生學習美術的興趣；其二，教師的教學方法和觀念比較傳統，教學僅限于教材，知識拓展不夠，而學生感興趣的卡通類的內容涉及較少。在教學中又以平淡的口述專業技能技巧為主，能刺激學生感官的實物少，學生的積極性、主動性都不高，那么興趣也就無從說起，這大大地影響了教學質量。這種情況下，只要我們挖掘當地如上所舉的鄉土教學資源，充分利用各種民族藝術，就能就地取材，取長補短、發揮地域優勢。因此，適當吸取具有本地特色的民族美術素材加入到美術課程中，在一定程度上能貼近學生的生活，給學生的學習過程帶來親切感和熟悉感，就能激發學生的學習興趣。

三、甘南特色美術基礎教學的實踐與可行性

近幾年，我和我的同事們在實際的課堂教學中，不斷地進行探索研究，挖掘地方藝術特色資源，嘗試將美術課程與民族藝術結合，與學生生活經驗緊密關聯，并將這種發掘的生活資源作為美術教學內容的豐富和拓展，以多樣的美術作品形式呈現出來。我們通過實地考察學習，接觸原汁原味的少數民族民間美術，甚至將民間藝術家請進課堂與師生交流，來開拓學生的視野，無疑是優質鄉土藝術走進課堂教學的例證。其實，富有民族特色和地方特色的藝術是最樸素最有藝術感染力的，它是取之不盡的藝術源泉。這些肯定是優質的教學資源，大量民族的、民間的藝術作品都是我們上欣賞課、技法訓練課、創作課的教材和素材。

我認為：在美術教育中，美術知識的橫向貫串性和縱向延深性及情感性的三維教育，要比單一的學科知識更容易發揮作用，對培養學生從多種角度認識藝術的價值、認識藝術與人類的發展具有重要意義。

【本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度“民族特色的中學美術教育研究”課題（課題批準文號GS[2014] GHB0254）】

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）