立足學生主體讓體育教學別樣精彩

施燕飛

體育課程有別于文化課程，它主要是以身體訓練為主，受傳統應試教育觀念和體制的影響，體育課程的價值并沒有得到充分體現，這也就是體育課為什么一直成為“副科”的原因。其實，體育課程也是促進學生全面發展的必修課程，對提高學生的體質和健康水平，增強學生社會適應能力有其獨特的作用。在小學體育教學中，只有立足學生主體，從學生實際出發，讓學生喜歡體育課程，能積極參與到體育活動中，掌握一定的運動技巧并能主動鍛煉，才能讓體育課堂變得更加精彩。

一、轉變觀念，激發學生運動興趣

教學觀念是制約教學行為的直接因素，在應試觀念的束縛下，體育課變得可有可無，也容易出現“擠、占、挪”的現象。因此，要在體育教學中突出學生的主體性，首先還得轉變教學觀念，要能真正樹立學生發展意識，轉變教師的角色，把體育課堂還給學生。同時，也要注重對學生體育運動興趣的激發和培養，要讓學生從不喜歡到開始喜歡，學生才能在課堂中主動參與運動，為體育課堂效率的提升奠定基礎。

在轉變觀念的過程中，一是要能正確看待體育課程對學生終身發展的作用。雖然體育課程沒有被納入小升初考試，但這并不意味著可以忽視體育課程的價值。促進學生身心發展是教育的根本目的，體育課程以身體訓練為主要手段，在這個過程中，學生的身體機能得到訓練，也可掌握相應的體育運動知識，發展學生的社會適應力。如籃球運動中，學生需要學會合作，在合作中學會交流、懂得和同伴配合，這也就無形中培養了學生的口語表達能力、溝通能力和合作能力。

對于學生興趣的培養，不僅要關注學生的差異性，還要注重結合學生的興趣特點，在活動上下功夫。如隊列隊形的教學較為枯燥，在引導學生掌握基本的隊列隊形站法后，以游戲（如穿過小樹林）方式進行訓練。要注重結合學生的實際和教學內容，及時調整教學難度。如原地踏步時擺臂的角度對學生就較為困難，教學中只要求學生做到擺臂時能夠做到雙臂自然擺動、動作協調即可。同時，在評價上也要關注學生的差異性，要多關注學生運動過程中的表現，給予激勵性評價，這樣更利于對學生興趣的培養。

二、革新模式，引導學生主動參與

在以往的小學體育教學中，教師所采用的教學模式較為單調，多是給學生示范講解，然后讓全體學生進行集體訓練，甚至也有“牧羊式”的教學現象存在，課堂中讓學生自由活動，學生一開始較為喜歡，但久而久之對體育課也就失去了興趣。教學中，教師和學生是相互依存的，教師采用的教學模式會直接影響到學生的行為，要凸顯學生的主體性，還得從教學模式上構思，轉變以往的模式，提倡合作參與的模式。

要讓學生能主動參與到體育活動中，首先在運動方式上要貼合學生的年齡特點和興趣特點。以準備環節為例，如果單純的就是讓學生做準備活動、慢跑，學生自然會感覺枯燥無趣，如果結合教學內容而以自選活動（如一分鐘投籃的準備環節中，小組學生除做準備活動外，可自選運球跑、慢跑、跳繩等活動進行）方式進行，這樣學生的參與興趣自然就能得到提高，也就會主動參與。尤其是要發揮好小組長的作用，讓其組織并帶領好小組成員做好準備。

其次，在基本環節，要擺脫“講解、示范、集體訓練”的模式，而采用活動、問題等方式引導學生展開談論和交流。如立定跳遠中對“一擺二蹲三起跳”中的“一擺”的學習，可在示范時追問學生為什么要擺動手臂，引導學生嘗試比較不擺動手臂和擺動手臂的效果，在對比中感受擺臂的作用，由此促進學生掌握立定跳遠的動作要領。在練習環節，也要注重擺脫集體訓練的模式，而引導學生在小組內展開訓練。如快速跑接力小組訓練后，再引導小組學生之間展開比賽，學生的興趣就較為濃厚，參與度也得到了提高。

三、培養習慣，滲透終身體育意識

以往的小學體育教學中，很多教師把小學體育只看作是小學階段的一個科目，而沒有將其納入到學生終身發展的大格局中，于是，終身體育的意識也就難以得到滲透。在此觀念的影響下，教師更關注的是當前所需要完成的教學任務，對學生的運動習慣培養不足。樹立學生主體意識，實質上是要從學生終身發展角度來審視體育教學，因此，培養學生的運動習慣尤為重要。

培養學生的運動習慣，首先還得優化課堂教學，要讓學生能更好地掌握體育運動知識，以此作為體育運動的基礎。在體育課堂教學中，不僅要加強體育運動知識的強化教學，還要注重補充體育健康知識，要注重以室內課、討論課等多種形式，以案例、活動等多種方式，讓學生真正能認知到體育運動的重要性，能積極主動地參與到體育課活動中，并在體育運動中能根據一定的運動方法展開鍛煉，保護自身安全。

其次，要注重把課內活動和課外活動結合起來，滲透終身體育意識。就學校活動而言，除了進行班級內小組的各類比賽，還可組織班級間展開比賽活動，也可在全校進行體育運動會，要借助活動來增強學生對體育的興趣，促進學生積極參與。在課外，要發揮好教師和家長的帶頭作用，多組織學生進行戶外運動，如晨練、爬山等，真正能把體育運動當作是增強自身體質，發展自我的一種手段，才能讓體育課程的價值得到充分體現。

學生是教學的對象，也是學習的主體，在體育教學中，如果忽視了學生的主體作用，哪怕教師教得再好，講得再妙，體育課也只是教師的獨角戲。只有讓學生喜歡體育課，能積極參與到體育活動中，在運動中掌握一定的運動知識，掌握一定的運動技巧，形成一定的運動習慣，不僅在課堂中能主動參與運動，在課后也能積極參與體育鍛煉，這樣的體育課才會是富有生機活力的課，這樣的體育課也才能真正讓學生得到發展。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲小學）