論信息技術與英語課程整合

趙軍

摘 要：21世紀，人類面臨從工業時代向信息時代的急遽轉變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數字遞增。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。

關鍵詞：信息技術；學科整合；實施

隨著Internet在我國的迅速發展，以計算機為核心的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。學校教育面臨著深刻的變革，信息技術逐步深入到學校教育教學的方方面面，研究信息技術與學科教學整合成為當前教學改革的熱點問題。

信息技術與學科教學有機地結合起來，就是把信息技術與學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率。信息技術與各學科課程整合就是把各種技術手段完美、恰當的融合到教學活動中去——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。

1 信息技術與學科整合的涵義

信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術是3C（computer、communication、contents）。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”是個新概念，要有新思路。“整合”中“整”這個語素。它包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。“整合”一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度。 “整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，要突破傳統教育的模式。“整合” 是為了更好地實現信息技術教育的目標———培養學生的獲取、加工和利用信息的能力。

2 信息技術與英語課程學科整合的原則

1、英語課程與信息技術的整合應體現在以英語學習的發現、探索教學過程的原則。它強調利用信息技術對英語知識的發生發展過程給學生以展示，強調對英語教學的輔助；強調對英語學習的應用；強調對英語知識的遷移。這種整合，是以英語教學的具體任務為完成目的，有意識地與信息技術相結合的教學。其目的是使學生的英語學習始終處于發現問題、以科學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動態的過程中。在解決問題的同時，讓學生做到個性學習與協作和諧統一，以達到英語學習的目標。

2、英語課程與信息技術的整合應體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。任何教學改革，教師都是最初的創造者和最終的執行者，英語課程與信息技術的整合中，應根據中學英語教學本身的特點，利用信息技術的優勢，從英語教學和英語實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境。教師所做的一切努力，都應是為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間，使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現。

3、英語課程與信息技術的整合應體現知識學習和創新精神相結合的原則。計算機多媒體技術支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的學科知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產生新的認識。這便是創新思維的產生源頭。

4、英語課程與信息技術的整合體現信息技術作為英語學習的平臺的原則。。在英語課程與信息技術的整合中，應讓學生把信息技術作為獲取英語知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。對于學生來說，信息技術則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。

3 通過信息技術與英語課程整合，確定新的教學觀念

隨著信息技術的發展，學生英語知識的獲取已不會也不可能單一的是學校課堂這一渠道。而信息技術可以提供英語課程大量資源。正是基于這一現實，在信息技術與英語課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。我們認為，這種全新的教學觀念至少應包含：教師的教學方式應服務于學生的學習方式；讓所教的知識與學生的生活世界密切聯系；幫助學生發現知識的個人意義；激勵學生完成富有挑戰性的學習任務；引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。在這些觀念中，教師與學生的關系是主導與主體的關系，教師的教學是以學生的發展作為根本目的和出發點的。在這些觀念下的教學，更多的是師生互動的教學。

4 通過信息技術與英語課程整合，培養了學生的“信息素養”

信息素養，是素質教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網絡的課程教學，所選擇的直接學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。教師的角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。

總之，英語課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的英語教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和英語課程的整合，提高了同學們學習的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

參考書目

1.《網絡背景下，信息技術與學科有機整合的初步探索》吳江市高級中學

2.《關于加強現代信息技術與學科教學整合的意見》吳江市高級中學校長室

3.《信息技術與思想政治課教學整合的平臺--中國思想政治教學網站--兼論21世紀中學思想政治課的教學模式》廣東省順德市廣東碧桂園學校 顧紅旗

4.《關于現代信息技術與學科教學整合的實施計劃》吳江市高級中學校長室

5.《構建平臺 整合信息技術和學科教學》吳江市高級中學

6.《沙龍：現代信息技術與傳統學科教學如何整合》 吳江市高級中學教科協作組