用生命影響生命，用愛心換取“愛”心

天津市第九十三中學 楊 曼

用生命影響生命，用愛心換取“愛”心

天津市第九十三中學 楊 曼

教育過程就是一個交心的過程。教師是心靈感知的輸出者，學生是敞開心扉的接受者。教師教育學生應該是兩顆心靈愉快碰撞、實現感情交流、融合、升華的過程。教育的核心是人格心靈的喚醒，教師必須要在其中滲透愛。

教育 仁愛之心 教育動力

三尺講臺，說不完的酸甜苦辣；二尺黑板，寫不盡的人生百態。三年來的教育教學工作，筆者不斷經歷著自己的教育教學故事，雖然許多都已漸漸淡忘，但是有一些已然深深地進駐筆者的心房。筆者對其歷歷在目，感悟至深。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且還是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”作為教師，筆者們該如何做呢？

三年的工作經歷是筆者得到答案：教師對待學生要有仁愛之心，教育學生要有真誠之心，輔導學生要有忍耐之心。一切教育都源于愛，愛是所有教育教學活動的基礎。教師有愛，能接受并包容學生的小錯誤；有愛，能成為學生的朋友；有愛，能取信于學生，與其成為無話不說的朋友。

教育對社會進步有著巨大作用，建設高素質教師隊伍是搞好教育的根本所在。高素質教師要具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的職業意識、理念、道德、情感、心理，具備扎實的知識、能力、技術等。高素質教師要肩負起對學生、他人、社會深厚的愛和責任。這些需要在教師的早期專門培養和熏陶中進行，是師范教育的任務。

師范教育是建設高素質教師隊伍的主渠道和主陣地，相關部門必須予以高度重視。師范學校必須正確認識師范教育的性質和作用，確立應有的師范教育理念，辦好師范教育系統化創新，促進其科學化發展，從理論完善、宣傳引導、待遇保障、科學遴選、送生考核、用人標準、科學辦學等全方位綜合措施落實師范教育。

班主任的工作有歡笑，也有淚水。班主任管理班級是一項艱巨的工作，需要愛心、耐心與恒心。一些學習較差的學生備受教師關注，對學習較差的學生進行教育，是教師職業素質的體現。下文一筆者的教學實踐為例，闡述下教師關注學習較差學生的重要性，以及教師用愛心教學的重要性。

2013年秋季，剛剛進入學校工作的筆者要擔任七年級一個班的班主任。七年級的學生剛剛入校，他們十分的內斂。經過軍訓之后，學生互相熟悉起來，每個學生的性格開始慢慢外化，性格上、學習上、行為上的問題開始突顯。有的學生不講究衛生，有的學生上課說話，有的學生不完成作業，有的學生任性，有的學生孤僻。

學生或多或少會出現點小狀況。其中，有一位學生讓筆者印象深刻。這位學生上學經常遲到，課上不認真聽講，學習基礎不好，作業完成情況一般，字跡潦草，抄襲作業情況嚴重。但是，他很聰明，性格比同齡學生成熟，喜歡做出一些行為吸引教師的注意力。他的脾氣不好，雖不常與同學發生爭執，但是一旦發生爭執后果比較嚴重。

針對這樣的情況，筆者找他談過話，希望他能遵守學校的各項規章制度，認真學習，按時完成作業，爭取進步。每次筆者找他談話，他都是笑臉相迎，滿口答應，可是轉天就一如既往，毫無改進。看到他這樣的行為，當時的筆者覺得他就是一塊不可雕的朽木。

但是，之后發生的一件事讓筆者對他有了稍許改觀。冬天大掃除的時候，有的學生被安排擦玻璃，雖然用溫水，但是手伸到窗戶外面時還是很冷。看著同學凍手的樣子，他拿起抹布，對同學說：“這扇窗戶我來擦吧。”這樣短短的一句話讓筆者覺得這名學生懂得照顧別人。雖然他在其他方面一如既往，沒有變化，但是筆者想轉變這種頑固的學生并非一朝一夕能實現的，工作要慢慢來。

這件事情之后，筆者進行了反思：這樣的學生其實是班內的“弱勢群體”，他們渴望教師的關注與認同。當他們出現問題時，教師要摒棄以往批評的教育方式，換位思考，做到將心比心，給予他們理解，與其多交流思想。教師要寬容地面對他們出現的問題。

“我把愛和祝福傳遞給了這些學生，相信在不久的明天，他們就會把這些愛傳遞給更多需要幫助的人。”愛是可以傳遞的。教師用心關愛生命，用愛感動學生，并且持之以恒地奉獻，就會得到學生的理解和愛戴，以此使學生規范自身行為。

教師的愛是成功教育的動力。教師對“后進生”的教育要講究愛的情感、行為和藝術。教師愛學生，就必須有技巧性地走進學生的情感世界，必須把自己融入學生圈中，感受他們的喜怒哀樂。這種愛與其他類型的愛是一樣的，它們具有一個共同的特點——無私。無私的愛能使教師的教育從內心出發，使教師的一個關愛的眼神、一句信任的話語、一個鼓勵的行為，從根本上贏得學生的信賴。教育工作者要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。筆者深感作為人民教師的責任與關榮，體會到只有愛自己的學生，才能真正感受到作為教師的幸福。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0189