探討中學(xué)政治課堂價值取向的反思與建構(gòu)

寧夏回族自治區(qū)西吉縣袁河中學(xué) 王東光

探討中學(xué)政治課堂價值取向的反思與建構(gòu)

寧夏回族自治區(qū)西吉縣袁河中學(xué) 王東光

中學(xué)階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。政治課堂在其形成過程中發(fā)揮著重要作用。和小學(xué)思想品德相比，中學(xué)政治課堂的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大變化，中學(xué)課堂具有獨特的價值構(gòu)成和特點。學(xué)生價值取向的反思和構(gòu)建對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向具有重要意義。本文從中學(xué)政治課堂價值取向的特點出發(fā)，對其在課程改革中的主要思路進行具體分析。

中學(xué) 政治課堂 價值取向

從本質(zhì)上來看，中學(xué)政治課堂價值取向的構(gòu)建是一種創(chuàng)造價值的活動。中學(xué)政治課堂的改革和實施過程中，學(xué)校必須要遵守一定的價值原則。如果不能對其價值取向進行認(rèn)真思考，缺乏價值這一哲學(xué)觀念的指導(dǎo)，學(xué)校就無法達到改革目標(biāo)，無法提高課堂教學(xué)效果，不能充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀中的重要作用。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)校對中學(xué)政治課堂價值取向進行反思和探討，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)具有重要意義。

一、中學(xué)政治課堂價值取向的主要特點

1.多元化特點

中學(xué)政治課堂價值取向多元化的特點可以從價值主體和價值客體兩方面體現(xiàn)。從價值主體看，它是由國家與社會發(fā)展的需求以及學(xué)生個體的需要等共同組成的，每一個主體的需求的側(cè)重點都不同，存在一定的差異性。從價值客體說，自我認(rèn)知——我與他人、我與集體——我與國家、我與社會是初中政治課堂的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重要線索。到了高中階段，其中經(jīng)濟、政治、文化以及哲學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。科學(xué)社會主義常識、經(jīng)濟學(xué)基本知識、國家和國際組織、法律常識等屬于選修內(nèi)容，在中學(xué)政治課堂的價值主體中的作用從多個方面體現(xiàn)出來。

2.歷史性特點

價值主體的需求屬于社會性需求的范疇，其內(nèi)容會隨著時代的發(fā)展而變化，具有鮮明的時代特征。目前，我國處于社會主義的初級階段，而且必將長期處于這一階段。面對我國社會的迅速發(fā)展，中學(xué)政治課堂的價值主體發(fā)生了較大改變，過去適應(yīng)和滿足主體需求的課堂教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，所以對中學(xué)政治課堂進行改革是時代發(fā)展的要求。

3.客觀性特點

中學(xué)政治課堂價值取向具有客觀性的特點，不意味著其課堂內(nèi)容與人和社會不存在聯(lián)系，獨立于人和社會而存在，而是指它的組成要素是客觀存在的，不受到其他意志的影響，包括主體和主體的需要、客體和客體的屬性。客體對于主體的意義是客觀存在的，不以人的意志而轉(zhuǎn)移。無論是國家、社會，還是中學(xué)生這一個體，他們的存在是客觀的，他們的需要是客觀的。受到中學(xué)政治課程自身特點的影響，該課程對國家、社會以及學(xué)生產(chǎn)生的影響具有客觀性特點。

二、中學(xué)政治課堂價值取向反思與構(gòu)建的主要思路

1.準(zhǔn)確把握價值取向的思維邏輯

學(xué)校要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要明確中學(xué)政治課堂的發(fā)展過程，深度把握其中的思維邏輯。中學(xué)政治課堂開課以來，社會發(fā)生了巨大變化，人們的生活以及思想都發(fā)生了翻天覆地的變化，社會中的多種價值要素和觀念之間產(chǎn)生了激烈的矛盾和沖突，對中學(xué)政治課堂的改革產(chǎn)生重要的影響。

改革開放以來，中學(xué)政治課堂始終保持著社會價值取向的主導(dǎo)地位，其對中學(xué)生個體價值的關(guān)注程度在不斷提高。中學(xué)政治課堂目標(biāo)的設(shè)置既繼承了主導(dǎo)價值觀念的領(lǐng)導(dǎo)作用，又符合促進學(xué)生個性全面發(fā)展和公民基本道德素質(zhì)建設(shè)的要求。中學(xué)政治課堂需要正確處理好個人價值和社會價值之間的關(guān)系。

2.正確面對課程改革中價值取向的狀態(tài)

第一，中學(xué)政治課堂的發(fā)展必須堅持馬克思主義思想政治教育的基本要求，繼承和發(fā)展思想政治教育理論，嚴(yán)格執(zhí)行其基本原則。這并不意味著中學(xué)政治課堂要照搬照套原來的思想政治教育理論，而是要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進行積極地調(diào)整、改進和創(chuàng)新。中學(xué)政治課堂價值取向的構(gòu)建需要在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的基礎(chǔ)之上，加強思想品德和政治素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品格，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的課程教育理念。

第二，學(xué)校將我國的思想政治教育理論的現(xiàn)代化成果與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行有機融合，可以培養(yǎng)現(xiàn)代中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，拓寬中學(xué)政治課堂教育的社會意義，為中學(xué)政治課堂的教學(xué)奠定堅實的文化基礎(chǔ)，順應(yīng)時代發(fā)展需要。

第三，深入中學(xué)政治課程編制的實踐。課程編制作為課程設(shè)置的對象性活動，是課程的存在方式。學(xué)校從中學(xué)政治課程編制實踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和過程中找到價值取向存在和發(fā)生的根基，能深刻把握課程的本質(zhì)和必然。學(xué)校從宏觀上對中學(xué)政治課程編制進行概括包括，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動的實施和評價等，能使教師和學(xué)生全面把握中學(xué)政治課堂的價值取向。

中學(xué)政治教師要培養(yǎng)實證研究意識，具備全球化的眼光，確立批判和超越意識等。這些需要我們在今后的研究中加以完善。

本文首先從多元化、歷史性和客觀性等三個方面對中學(xué)政治課堂價值取向的主要特點進行論述，然后從準(zhǔn)確把握價值取向的思維邏輯以及正確面對課程改革中價值取向的狀態(tài)等兩個方面，對中學(xué)政治課堂價值取向反思與構(gòu)建的主要思路做出具體分析，希望為大家提供借鑒。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0183