語文教學中學生創造性思維能力的培養

寧夏回族自治區隆德縣聯財中學 黃金書

語文教學中學生創造性思維能力的培養

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素質教育已成為教育工作者的共識和使命，其核心是培養具有創新思維能力的人才。教師要竭盡全力培養學生的創新思維能力，使學校的教育教學工作煥發活力，培養出更多更好的創新型技能人才。本文結合筆者自身的工作實際，討論語文教學中學生創造性思維能力的培養。

語文教學 創造性 思維能力 培養

語文教學在各學科教學中占有重要的基礎地位，是實施素質教育、培養高素質人才的必由之路。創新教育是基礎教育面臨的重要任務，培養創新型人才必須從基礎做起。如何利用語文教學主渠道培養學生的創新思維能力，這是擺在教師面前迫切需要思考和解決的問題。為此，我們進行了以下幾點嘗試。

一、克服從眾心理，培養學生思維的獨特性

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑是培養學生思維獨特性的有效途徑。善于發現和提出問題的人，能產生創新的沖動。

1.預習存疑，誘導思維。有些課文篇幅較長，故事情節曲折，筆者要求學生預習的時候提出疑難問題，相互討論、互相交流。學生對這些問題既感到新奇又難以理解，從而啟發他們的思維。學生帶著疑問認真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。

2.課題設疑，啟發思維。題目是文章的眼睛。教師要引導學生從課題入手，抓住題目中的關鍵詞語提出問題。捕捉文章中心是訓練學生創新思維能力的有效方法。教師要學會設下懸念，使學生在閱讀課文時能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內容。

3.難點質疑，引導思維。閱讀課文時，教師要抓住重點、難點部分引導學生發現問題，一步步啟發學生思維，促使他們進入思維狀態，不斷進行判斷、推理，在思維的逐步深入中學生把握課文內容，了解作者的寫作意圖，提高認識能力。

二、改變單一思考模式，培養學生思維的求異性

共同討論是激勵求異思維和集中思維的有效途徑之一。在大家共同討論的條件下，學生的思維活動可以經過不斷地評價和引導螺旋上升，把求異思維和發散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應留給學生討論的時間。通過討論，學生從多角度、多方面認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉解決問題的能力，從而培養學生思維的求異性。

三、滿足學生自我肯定的需要，培養學生思維的積極性

教學時，教師不能要求學生答問題時只對不錯。有些學生的創造性思維與一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時不易被理解，但認真考慮，他們的答案有某些方面的道理。

四、糾正思路狹窄的缺點，培養學生思維的流暢性

學生思路狹窄，會嚴重阻礙學生創造性思維的發展。教師要培養學生的想象力，這對糾正學生思路狹窄、發展學生的創造性思維有重要作用。想象力是特殊形式的思維活動，是人們在頭腦中創造過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現的事實的形象思維的活動。想象是創造力，一切創造活動都離不開想象。

1.通過作文教學培養想象力。教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，如“二十一世紀的我”“假如我是一位老師”等，幫助學生創設情境，激發學生的寫作欲望，指導學生展開想象，開拓想象空間，培養學生的想象力。

2.通過指導觀察培養想象力。培養觀察力是發展想象力的有效手段。一方面，教師要指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節的依據，進行再造想象和創造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節，使畫面活起來。另一方面，教師要善于引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理，啟發他們觀察主要的現象與環節，根據觀察對象的特點，展開創造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關的內容。這樣學生的想象力能得到訓練，創造性思維能得到培養。

五、努力愉悅課堂氛圍，保證課堂教學充滿激情

1.注重教學用語的幽默。德國著名演講專家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人所接受。”因此，教師應加強教學用語的幽默性，打破課堂沉悶的局面，緩解學生緊張、慌亂的情緒，融洽師生情感，調動學生的學習興趣，激發學生的創新火花。教師可發揮想象，給故事增添一些細節，形成喜劇效果。課堂教學語言除口頭語言外，還包括表情語言、姿態語言、手勢語言、板書語言等，教師要充分利用這些語言，使課堂氛圍愉悅，充滿歡樂。

2.注重班級關系的融洽。積極、健康、生動活潑的課堂氛圍是創新思維火花迸發的溫床。教師要注意課堂教學引導，融洽班級關系。一是要建立和諧融洽的師生關系。由于學科的原因，語文教師與學生更易形成信任、平等、民主、互動的創新教學師生關系，以此為培養學生的創新思維提供和諧的教學環境。教師要鼓勵學生大膽發言，促進學生創新思維的發揮，釋放學生巨大的學習潛能，使學生始終保持向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。二是要促進良好同學關系的形成。教師應正確引導班級輿論導向，營造全班同學共同進步、公平競爭的局面。

3.注重學生興趣的培養。“興趣是最好的老師。”語文課上，教師要注重為學生創造良好的學習氛圍，通過直觀演示、音樂情境、動漫效果等手段激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地進入課文情境，形成獲取知識的強烈欲望。學生在這種欲望的驅使下，能輕松克服學習中遇到的困難，由被動接受變成主動學習，享受學習帶來的滿足與快樂。

[1]覃 萍.談中學語文口語教學的情境創設[J].基礎教育研究，2007

[2]鄧 燕.淺議中職語文教學學生創造性思維能力培養策略[J].現代職業教育，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0170