情感教育在小學語文教學中的實施路徑

寧夏回族自治區中寧縣鳴沙鎮長灘完小 劉國琦

寧夏回族自治區中寧縣第九小學 杜春華

情感教育在小學語文教學中的實施路徑

寧夏回族自治區中寧縣鳴沙鎮長灘完小 劉國琦

寧夏回族自治區中寧縣第九小學 杜春華

隨著新課程改革不斷深入，小學語文教學的情感教育成為學生素質教育中十分重要的內容，引起師生與家長的廣泛關注。本文提出情感教育在小學語文教學中的實施路徑，以促進小學語文教學發展。

小學語文 情感教育 實施

語文是一門兼具思想與情感的學科。教師應將情感因素融入小學語文教學過程，激發學生的學習興趣，推動學生的個性發展，提高學生的認知能力與情感發展，使學生樹立正確的人生觀與價值觀。

一、深入挖掘教材，情感熏陶感染學生

在小學語文學科教學中進行情感教育，首先應對教材進行深入鉆研，充分挖掘教材中飽含情感因素的部分，多方面地對學生進行情感熏陶與教育。現代社會中部分青少年無法直面家庭關系中年齡及觀念的差距，面對家庭教育時逆反心理比較突出，與同學交往時容易表現出以自我為中心、處事沖動好強，不計后果等現象。學生與家人產生矛盾之一是子女對父母教育觀念不理解，不了解生活的艱辛。

例如，“地震中的父與子”一課譜寫了這樣一曲歌頌父愛的贊歌，文中父親將在地震中受傷的妻子安頓好后，直接沖向兒子教室的廢墟，一面用雙手挖廢墟上的泥土，一面呼喊兒子的名字。8個小時、12個小時、24個小時、36個小時過去了，父親依舊沒有停歇，灰塵鋪滿了父親的臉龐，血絲布滿雙眼，衣服破爛不堪。在父親挖到第38個小時的時候，他終于找到了自己的兒子，將兒子緊緊地摟入懷中。由此來看，親情的力量會使人變得更加堅定與勇敢；親情的力量會使人產生強烈的生存欲望；親情的力量會使人對它產生信任與依賴。教師應借助文中父親對子女的愛陶冶學生對家庭的情感，促使學生形成良好的家庭觀念。

二、創造教學情境，引起學生情感共鳴

小學語文教師在教學過程中應為學生創造一定的教學情境，在教學過程中傳遞情感，提高學生的學習能力。由于小學生年齡限制，他們對情感的表達與感受較為淺顯，導致其情感比較容易受到外界影響。因此，教師在教學過程中應通過創造一定教學情境激發學生的正面情感并將其導入教學過程中。

例如，“一定要爭氣”一課，教師可以鼓勵學生向生物學家童第周先生學習，學習他“一定要爭氣”、不懼困難的精神。教師可以組織學生進行討論，鼓勵學生將自己的學習態度與童第周先生的學習態度進行對比，引導學生認識自己在學習中存在的不足，以老一輩科學家作為自己學習的榜樣，刻苦學習，努力為國爭光。

三、學生全面發展，確保教學評價情感化

語文教學全面發展的關鍵在于情感教育。因此，情感教育應該具有全面性，從而促進學生的全面發展。語文教學的重點不在于向學生傳授某種語文知識，而應通過作者充滿靈感、激情與思想的文字對學生的情感、情趣與情操幫助學生建立對世界的感受、思考與表達方式，形成基本的價值觀與人生觀，為學生的全面發展打下堅實基礎。

教學中，筆者鼓勵學生積極向課文、作家發起挑戰。例如，“會說話的燈”一課，文中“它們閃射著黃光告訴對方車輛，我要往哪邊拐彎”，有學生提出應該用“它”替代“我”字。每當學生提出類似觀點時，筆者總是以“你觀察很仔細。”“你能獨立展開思考，很了不起。”“你很勇敢。”等正面話語評價他們，這些積極評價讓學生如沐甘霖，促進他們健康成長。

此外，教師評價學生時應注意學生個體差異與個性發展，確保每一位學生都能獲得成長。教師應根據學生的學習基礎、各年齡階段學生的特點進行評價，確保教學評價情感化。

四、培養學生習慣，為情感教育的培養打下基礎

語文來源于生活又回歸生活。小學語文教學中，學生養成良好的語文學習習慣是教師實施情感教育的基礎，教師應引導學生在生活中學習語文并對其展開情感教育。人與人之間的情感能相互感染，教師可以利用生活中體會到的美好情感與言行對學生進行教育，促進學生實現情感教育與身心健康發展。

例如，教師講解“一針一線當思來之不易”的觀念時引導學生了解今天的幸福生活是無數前輩用生命與鮮血換來的，從而教育學生珍惜今天的幸福生活。此外，教師應引導學生努力用科學知識武裝自己的頭腦，為創造明天的幸福生活不懈努力。

教師對學生良好語文學習習慣的培養能促進其樹立良好的自信心，培養堅強的意志力、拼搏精神，使學生養成良好的行為習慣，為學生情感教育打下堅實基礎。

語文課程蘊含人文氣質，教師要使語文教學更具藝術性就要從情感教育入手。教師應用情感教育糾正語文教學，將語文知識教學、語文能力教學與語文情感教育進行有機結合，使語文教學更加全面，為培養“知、情、意、行”全面發展的人才服務。

[1]臧以霞.試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015

[2]曾 睿.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0276