思維導圖在高中化學教學中的應用

寧夏回族自治區六盤山高級中學 陳 燕

思維導圖在高中化學教學中的應用

寧夏回族自治區六盤山高級中學 陳 燕

高中化學課程注重對學生創新思維的培養。新課程標準改革大力提倡創新思維。腦科學、心理學、教育學、信息技術學等對課程改革提供了大力支持。教育的科學化有利于促進大腦發展，對社會所需求的人才進行培養。為使化學的教和學得到有效優化，教師可以對思維導圖加以利用。

高中化學教學 新課程標準 思維導圖

高中化學教師對化學教程的教學模板進行多樣化設置，能有效擴展學生的選擇空間，有利于促進學生的個性化發展。思維導圖在化學教學中地運用可以激發學生的化學學習興趣，能強化學生的探究意識，促進學生學習方式的改變，使學生的創新能力以及實踐能力得到發展。

一、思維導圖在化學教學活動中應用的必要性

思維導圖又叫腦圖、心智圖，它最初是一種做筆記的方法，大多數時候是企業策劃方面應用，經過長時間發展已經逐漸成為一種具有組織性的思維工具。思維導圖的邏輯構架具有非常完整的性質，對大腦來說是一種全腦思考的方法，在學習上以及工作方面得到了較為廣泛的運用。

人們能夠掌握思維導圖的運用訣竅，能有效對物質的資源進行利用，同時降低工作以及學習所需要的時間進，提高工作和學習效率。思維導圖無論是對于公司還是對于個人來說都能產生很大的作用。

筆者經過對化學課程標的一系列分析，將分析結果與思維導圖進行結合，發現思維導圖與化學課程標準之間存在許多契合的地方。筆者認為思維導圖能促進化學課程標準的落實，是推動化學課程標準化的有效途徑和助力工具。

二、思維導圖在高中化學教學中的具體應用

1.教師對思維導圖的應用

化學教學過程中，教師應用思維導圖有利于其更好地掌握化學新課程標準的思想。化學教師只有更好地掌握高中化學教材，才能明確新課程標準的教學指導方針，才能夠在教學過程中根據具體情況運用各種教學方法。

教師利用思維導圖能落實教研活動，使學生在課堂上培養各方面的能力。教師應在上課之前做好個人備課以及集體備課，將兩者結合，使班上的學生在課堂上充分發揮主觀能動性，各展所長，使最終方案得到優化。

思維導圖在化學教學中的優勢在于其能更好地將教學組的教師凝結起來，通過整組化學教師的共同探討，使教學內容的選擇更具合理性，體現其方便性以及實用性。

2.有利于提高備課效率與備課質量

教師整合知識的時候，為提高教學效果，可以應用思維導圖。思維導圖能使知識的整合變得更加全面以及系統。思維導圖對學生知識認識結構的構建以及教學情境的創設有幫助，有利于教師和學生突破教學過程中出現的重點、難點。這個過程中，教師對思維導圖利用的具體過程包括以下幾點。

思維導圖的中央應放置的是該課程的主題，課程主題的四周是課程內容以及教學方法，所有的內容以及教學方法都以此為中心進行發散性排放。教師將主干知識作為第一分支，在此基礎之上進行添加，其目的是增添主干知識的細節。其中所涉及的所有內容均可以在思維導圖上找到適合的位置。

教師若是感覺第一次的思維導圖有些雜亂，可以重新對其進行整理，一直整理到自己滿意為止。教師整理思維導圖會加深對整個知識點的理解以及系統性了解，幾次之后會對該課程中所包含的知識點了然于心。

所有的知識結構以思維導圖的方式在圖上表示，從最中心向四周逐漸發散。教師根據導圖上的提示對知識點進行歸類整理，對重點內容以及難點內容進行全面學習。這不僅使教師之間的共同協作得以達成，還縮短了教師的工作時間，提高了工作效率。整組教師通過思維導圖對彼此的教學經驗以及方法進行交流，有利于取他人之長處，對自己的不足之處進行彌補。這樣的成果對教師來說是一件喜事，對學生來說同樣如此。通過思維導圖，課本上零散的知識變得更具條理性，有利于減輕學生理解的困難，能夠有效提高學生對知識點的記憶。

綜上所述，思維導圖在化學教學中的應用處于不斷探索的階段。筆者希望更多的化學教師能在教學過程中關注思維導圖，需要的時候對其進行利用，使思維導圖在不斷地完善以及發展過程中起到應有的作用，對高中化學教學提供幫助。

[1]赫立萍.“思維導圖”在高中化學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2007

[2]湯興國.思維導圖在高中化學業概念教學中的應用研究[D].山東師范大學，2015

[3]梁曉康.思維導圖在高中化學教學中的應用研究[J].中學化學教學參考，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0197