“自省教育”學校文化背景下的班級文化建設

■　武漢市南湖中學　朱紅春

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“自省教育”學校文化背景下的班級文化建設

■武漢市南湖中學朱紅春

班級文化是班級建設中的軟件設備，能有效地影響學生的價值取向及班風建設，是良好班級管理中的向心力和內驅力。它必得根植于學校文化的大背景下，才會有積極鮮活的靈動性，強勁持久的生命力。

一、“自省教育”學校文化的解讀

自省一詞的本義是自行省察，自我反省。是孔子提出的一種自我道德修養的方法，即通過自我意識來省察自己言行的過程，是自我意識能動性的表現?，F代的自省含義已經超出自我道德修養的范疇，成為學習、工作、評價、人際交往等領域里重要的、有效的、常用的自身提高和發展的一種方法。

自省教育是武漢市南湖中學踐行武昌綠色教育，結合學校實際自主提出的一種教育模式。其主要內涵是，運用行之有效的管理機制和豐富多彩、形式多樣的活動形式，啟發、引導、促進全體師生不斷對自己的德行和學識，進行積極、有效的批判與重構，從而實現自我認識、自我悅納、自我更新，以及自我超越的一種教育。

學校文化是包括學校成員共有的價值觀念、行為方式、學校制度、學校物質空間在內的復合體，其核心是學校的共享觀念體系，學校行為方式、學校制度、學校物質空間成為學校文化的載體。

“自省教育”學校文化體系構建的提出，主要基于對于人的認識和思考。在辦學實踐中，我們認識到：自省是學生身心健康發展和思想品日趨成熟的要求和標志，是學生從自知自省走向自導自控從而引導學生自我教育、管理、學習的關鍵所在，激起學生的自省教育是一種最好的教育。

教師也必須具備自省的精神，自省的能力。目前自省作為教師成長的重要途徑，已經融入教師專業發展之中，所以自省對于教師專業化發展乃至整個教育實踐改進的價值在今天已經得到普遍認同。

我們認識到開展自省教育是樹立科學發展觀，促進人的主動、全面發展的一項有意義的探索，也是把學校辦出特色、辦出水平的一種創新之舉。

基于上述理由，學校文化建設的主旋律確定為“自省教育”成為全校的共識。

二、“自省教育”學校文化與班級文化建設的關系

“班級文化”，主要是指圍繞班級的管理、教學活動所建立起來的能夠影響學生的價值取向、行為方式、語言習慣、生活態度、班級風氣等方面的集體意識。

武漢市南湖中學40種風格迥異的班級文化正是自省教育學校文化建設的重要組成部分，是學校文化建設的基礎和有益補充，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。

在“自省”教育旗幟下的班級文化建設中，追求四個境界：第一境界是“靜”，對應自省，即“淡泊明志，寧靜致遠”。有遠大的理想，并潛心執著地追求，這是一個班級的內動力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級管理才能長久，達到可持續發展的境界。第二境界是“敬”，對應感恩，即“對科學的敬仰，對社會的博愛”。一個班級，人人追求科學，追求學習方法創新，人人懂得感恩，才能進入第三境界。第三境界是“凈”，對應和悅，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。學生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，班級才能彈奏和諧之音。第四境界是“競”，對應求真，即“在班級中形成公平競爭的氛圍，同時注重提升自己的人文素養”。學會與人合作的基礎上競爭，實現雙贏。

這四種境界從對內以省、對外以恩、對人以和、對事以真等四個個方面構建班級文化內涵。

三、“自省教育”學校文化背景下班級文化建設的內容

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?/p>

武漢市南湖中學的“讓自省成為一種人生態度”的校園文化的育人功能是顯而易見的。無論是進入校園的“自省”教育的文化徑、文化道、文化壁、文化墻，還是“感恩、和悅、求真”的文化廊、文化階、文化屏、文化室，都為個性突出、特色鮮明的班級文化注入活力，融入校訓又有特色的班級文化，不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的行為習慣和品德，塑造積極向上的班級面貌，提高班級文化素養和審美情趣。

（一）個性鮮明的班級物質文化

班級物質文化主要從班級名片、墻報（學生作品展示欄）、圖書角、衛生角、植物角、卷軸畫等六個方面進行布置，每個班級都按要求制作了以自省為主題的班級名片：從個性班名、班級目標、班級口號、班訓、班主任寄語、自省名言、文明班級紅旗七個模塊來制作，充分體現了班級文化的獨特性。

1.班級名片：

如：七一班的班級名片為：

個性班名：書香梅園

班訓：自信自省自律自治

班級口號：君子有四貴：學貴要，信貴篤，慮貴遠，行貴果。

班級目標：書香梅園，朵朵芬芳！

班主任寄語：同學們：“習慣決定成敗，勤奮創造未來，自省伴護成長，感恩成就人生?！?/p>

集體商議，達成共識的各具特色的班級名片字里行間反應了師生共同價值取向，在“自省”伴護中，師生提升，教學相長。

2.卷軸畫：

例如感恩篇中節選兩條

1）羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！对鰪V賢文》

2）若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者？——墨子

例如和悅篇中節選兩條：

1）知者樂水,仁者樂山；知者動,仁者靜；知者樂,仁者壽?！鬃?/p>

2）窮則獨善其身，達則兼善天下?！献?/p>

求真篇中節選兩條：

1）不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。——《荀子·勸學》

2）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

卷軸畫懸掛于教室，每天耳濡目染，熏陶潤物無聲，讓大家時刻銘記：對內以省、對外以恩、對人以和、對事以真。

（二）人性溫暖的班級制度文化

班級制度文化則以《班級公約》為切入點，引導學生根據班級的實際自省、反思、制訂并不斷完善的一系列班級規章、制度、公約和紀律等，從“班級目標”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，讓學生在班級生活中體驗“社會生活”。借助于國旗下講話、班級墻報、自省周記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

如八（12）班有個學生將倉鼠帶進教室，影響了上課，班主任陳老師針對學生喜歡、家長反對、老師質疑的事件通過《班級公約》的條款，召開班科聯席會、班級干部會、部分家長會，反思各自在教育過程中的思想、行為，按照教育規律，適度調整，做通家長工作后，達成一致意見，學生輪流養，讓學生在飼養的同時，了解養育艱辛、知曉感恩父母、體現制度溫暖、溝通架起心橋、形成家校合力。

（三）獨具匠心的班級課堂文化

自省課堂：教育的主陣地在課堂，任何一種教育理念的提出，如沒有帶來課堂教學方式的變革，教學行為的改變，往往是空洞且沒有生命力的。因此學校結合“自省教育”辦學理念，大力開展課堂教學改革，推行“一主三重四步”的小組互助式學習的教學模式。即以解決問題為主線，注重情感體驗，注重思維啟發，注重同伴互助。小組互助式學習模式推進中班級文化獨具匠心。

課堂分為四個步驟：

①互助解疑：學生按照導學案的要求，通過預習完成相關學習內容后，進行小組檢查，學生之間對力所能及的問題進行互助式講解。

②展示研究：學生在預習過程中產生的小組無法解決的問題，或者教學中的重難點，由各組代表向全班展示，在展示過程中，其他學生可質疑、討論、研究。

③歸納應用：教師根據學生展示研究過程中出現的疑惑、未明晰的知識點或未提煉的方法進行歸納梳理，開展課堂應用練習進行鞏固。

④反饋拓展：教師對于練習情況進行反饋，反饋抓住兩個重點，一是重點問題，二是重點學生，同時給學有余力的學生留下課后拓展的空間。

這四個步驟充分體現了“認識自我，改進自我，超越自我”的自省思想精髓。

（四）豐富多彩的班級活動文化

1.自省成長護照

培養學生的自省意識，首先要建立外在的監控機制，我們受上海世博會啟發，把中學生日常行為要求如：到校三件事（作業齊，清潔好，書聲朗）、衛生保潔（一掃二拖三抹）、自習課（坐得住，靜得下，學得進）、陽光體育活動、愛護公物、日行一善、安全自護、文明舉止、團結合作、責任擔當等內容制成《自省成長護照》供七年級學生使用。

2.自省周記

我們把中學生必備的十種品質：自制、慎獨、節儉、孝親、自信、合作、閱讀、審美、正義、篤行作為自省內容，每一種品質從自省名言、南湖解讀、名言故事、自省小貼士四個維度進行闡釋。同時要求學生撰寫自省周記，談感悟、定舉措，并設置父母感言、同學有話、教師寄語等板塊，讓影響學生成長的重要他者參與到與學生的心靈溝通中來，以引導學生形成正確的價值取向。

3.自省班會

在自省教育的引領下，我校確定了“古為今用，推陳出新”的德育理念，精心策劃君子美德系列主題班會。分別從君子重修身、君子講仁孝、君子善處世、君子求至理、君子憂社稷五個維度，著力打造了“孝親愛人行以忠，克己復禮友輔仁，博學于文約以禮，格物致知無欲剛，己所不欲勿施人，成人之美見義勇，無終食之間違仁，鍥而不舍知行合，心憂天下任重遠，匹夫有責與時進，繼往開來創輝煌”等為主題的25節班會課，并形成了校本課程資源包，供全校使用。

4.個性班級活動

在“讓自省成為一種人生態度”的校訓統領下，依據各班班情，還開展有個性突出的班級活動，比如：八（4）班感恩自然的“菜兒你去哪里了”的種植社團；有八（7）班“靜心”茶社香茗軒的社團；有七（3）、（5）班的求真科技社團——機器人制作；有九（4）班感恩社會的紅葉志愿者服務隊——關愛周菊英老師（已被楚天都市報報道）等等，每個班級都有著自己獨特的社團，他們彰顯著感恩的世界觀、和悅的人生觀、求真的價值觀。

綜上所述，積極探索、實踐，廣辟蹊徑、切實有效地在自省教育學校文化背景下進行班級文化建設，充分發揮了班級文化教育人、培養人、熏陶人的作用，不斷促進班級文化建設從外在形式向獨具特色、豐富內涵的方向發展，使行為規范、學校行為文化內化于心，外顯于行。兩年來，學校取得了“武漢市國防教育先進示范校”、“武漢市有效德育建設工程先進校”、“武漢市學校文化先進?！钡榷囗検屑墭s譽。

我們依然在前行。

責任編輯成弘