論課堂開放的有效性

■　湖北大學(xué)教育學(xué)院　靖國平　李　珂

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論課堂開放的有效性

■湖北大學(xué)教育學(xué)院靖國平李珂

為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提升家校合作的質(zhì)量，讓家長更了解課堂教學(xué)情況，使家長、老師、學(xué)生三者能夠進(jìn)行有效地溝通，許多學(xué)校紛紛選擇了課堂開放之路。然而，當(dāng)前學(xué)校課堂開放中也存在一些問題，需要及時(shí)研究與反思，以期有針對性地提高課堂開放的有效性。

一、學(xué)校課堂開放的意義

課堂開放是指學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間和教師與家長、專業(yè)人員之間進(jìn)行的教學(xué)合作與交流活動(dòng)。本文所指的課堂開放主要是基礎(chǔ)教育課堂對家長開放。課堂對家長進(jìn)行開放是為了讓學(xué)生家長更加全面地了解學(xué)校的教學(xué)方式與管理模式，為家校溝通、合作創(chuàng)造必要的條件。

（一）家長更了解學(xué)校，與學(xué)校教育形成合力

很多中小學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中都會(huì)表現(xiàn)出明顯的兩面性，使家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)脫節(jié)，甚至是混亂。多數(shù)家長最關(guān)心孩子在校的問題，比如孩子是否認(rèn)真聽講，是否積極舉手發(fā)言以及課堂作業(yè)的完成情況。通過開放教學(xué)活動(dòng)，家長走進(jìn)課堂，能夠最直接地掌握孩子在學(xué)校的最新情況，也能夠讓家長及時(shí)把孩子在家中的表現(xiàn)告訴老師，與學(xué)校在教育問題上形成合力，達(dá)到共同育人的目的。遼寧大學(xué)化學(xué)系教授張渝陽作為一名小學(xué)生的母親，在參加完課堂開放活動(dòng)后表示，“我的孩子非常支持我來班級上課，在一次次爭執(zhí)討論中，我加深了對孩子的了解，也更加欽佩我孩子的老師，由此我也感受到了小學(xué)教育的特殊性。”讓家長走進(jìn)課堂能夠更好地發(fā)揮家長的輻射作用，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為孩子提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源。課堂開放為家長更加全面了解孩子搭建了平臺(tái)，也為家校合作開辟了新途徑。

（二）學(xué)生更好地感受學(xué)校、家長的關(guān)心和幫助

往常，老師與家長的溝通普遍采取的是家訪、請家長來學(xué)校等方式，而這類方式通常針對的是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不僅老師覺得任務(wù)繁重，學(xué)生也倍感壓力，對此避之不及。課堂開放以一種更加平等、合適的方式使家長常態(tài)化地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)及其他方面的發(fā)展給予更準(zhǔn)確的幫助。教師也能夠在與家長交流后，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)以及家庭生活情況，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。在鄧州市一所中學(xué)的課堂開放活動(dòng)中，一名學(xué)生家長聲淚俱下地向參與活動(dòng)的師生和家長講述了老師對自己孩子的幫助。她動(dòng)情的演講感動(dòng)了在場的所有人。活動(dòng)過后，許多學(xué)生反映，父母爭吵少了，對自己的關(guān)心多了，家庭氣氛越來越好。這對于學(xué)生成長是大有裨益的。

（三）教師更好地獲得家長的理解、支持和配合

教學(xué)是一項(xiàng)社會(huì)性的活動(dòng)，這一活動(dòng)既需要來自學(xué)校內(nèi)部的支持，同時(shí)也需要家長的支持。家長走進(jìn)課堂，是加強(qiáng)教師與家長溝通交流的有效途徑，為教師更好地因材施教，獲得來自學(xué)生家庭的支持創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也對教師教學(xué)水平提出了高要求。教師要做好充足的準(zhǔn)備，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)斟酌與研究，打造高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，使自己的教學(xué)工作讓來自不同生活背景的家長滿意。經(jīng)過這一過程的訓(xùn)練，教師在教學(xué)水平、進(jìn)取心以及師德建設(shè)等方面都會(huì)有一定程度的提高。課堂開放也能夠使教師獲得來自領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長給予的指導(dǎo)建議，學(xué)者李瑾瑜和吳冬華認(rèn)為：“通過聽課、觀摩、討論、交流等合作形式，有助于減少教師獨(dú)立反思的偏差，使教師個(gè)體的反思走向深化。”

二、當(dāng)前課堂開放中存在的問題

通過以上對學(xué)校課堂開放的意義的分析，我們了解到課堂開放的合理性與重要性已經(jīng)引起了諸多中小學(xué)的關(guān)注，并在逐步落實(shí)推進(jìn)，但目前學(xué)校課堂開放還處在初級階段，在實(shí)踐中，仍存在很多問題。

（一）課堂開放形式與效果不夠真實(shí)

課堂對家長開放的目的是要將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)最真實(shí)的一面展現(xiàn)在家長面前，同時(shí)也在開放的過程中提高教師教學(xué)水平與自我效能感。但在實(shí)際開放過程中，如果提前通知任課老師有家長參與課堂教學(xué)，老師為了將最好的一面展現(xiàn)在學(xué)生家長面前，給家長留下好印象，必定會(huì)比平日里做更充足的準(zhǔn)備，投放更多的時(shí)間和精力，使課堂失去了“平常態(tài)”，但如果不提前通知任課老師，讓家長采取隨機(jī)聽課的方式，那么授課老師又會(huì)因?yàn)榧议L的突然到來而感到壓力與不適應(yīng)，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，從而將課堂變得不真實(shí)。

（二）部分家長不善于配合，導(dǎo)致課堂開放效果不理想

在課堂開放的過程中，家長會(huì)尤其關(guān)注自己的孩子，會(huì)向老師提出各種有利于自己孩子發(fā)展的要求，諸如將孩子座位往前調(diào)整，多點(diǎn)孩子舉手發(fā)言等等。在參與課堂活動(dòng)中，有的家長將自己定位為觀眾，抱著看熱鬧的心理，旁觀課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有真正地融入其中，有的家長甚至認(rèn)為將孩子送到學(xué)校，教育就是老師的責(zé)任，與自己無關(guān)，拒絕參與到相關(guān)的活動(dòng)中來。學(xué)者葉黎明曾提到：“學(xué)校內(nèi)部的改革需要外部的支持，這種支持，首先就是家長的支持。”家長不善于配合會(huì)給老師與學(xué)校開展活動(dòng)帶來困擾，也會(huì)導(dǎo)致開放的效果不理想。

（三）課堂開放的時(shí)間與次數(shù)有限

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中小學(xué)普遍一學(xué)期會(huì)舉行1～2次課堂開放活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間基本不超過一天時(shí)間，多數(shù)家長主觀上表示愿意配合參與。但課堂開放一方面要考慮學(xué)校課程的安排，尋找適合的契機(jī)，有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行開放；另一方面還要考慮到家長的實(shí)際參與情況，比如，有學(xué)者提出過孩子父母上班時(shí)間與學(xué)校工作時(shí)間的沖突以及部分家長對“義務(wù)勞動(dòng)”的態(tài)度認(rèn)識問題。綜合考慮以上情況，課堂開放能選擇的時(shí)間少之又少，這就導(dǎo)致課堂開放次數(shù)的有限。其實(shí)課堂對家長開放，能收獲很多意外驚喜。比如一些低年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容“認(rèn)識時(shí)、分、秒”、“認(rèn)識方向”、“認(rèn)識千克和克”等等特別需要家長們的配合。如果我們的課堂經(jīng)常對家長開放，讓家長參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)家長關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的意識和興趣，這對于老師突破教學(xué)的重難點(diǎn)將起到事半功倍的效果。

（四）課堂開放的評價(jià)與管理制度不完善

學(xué)校對課堂教學(xué)的管理最根本應(yīng)該落腳在提高課堂教學(xué)有效性與教師教學(xué)水平上。華東師范大學(xué)的周彬教授指出：如果管理者將課堂開放的成效視為衡量教師教學(xué)業(yè)績的手段，視為對教師教學(xué)過程的監(jiān)視，視為對教師教學(xué)能力的評價(jià)，教師就不得不犧牲課堂開放可能獲得的專業(yè)收益，掩蓋課堂的真實(shí)性[7]。課堂開放活動(dòng)在結(jié)束后的重要工作應(yīng)該是對活動(dòng)的成效進(jìn)行評價(jià)，這其中包括領(lǐng)導(dǎo)考核、教師反思、學(xué)生反饋以及家長評價(jià)。而現(xiàn)實(shí)中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)效果的考核與管理很少是站在促進(jìn)教師發(fā)展的立場上，而在家長的評價(jià)反饋中，也通常采取的是發(fā)放調(diào)查問卷這一表面的形式，很難與家長有深刻的交流，這不利于教師課堂教學(xué)工作的改進(jìn)，也不利于學(xué)生成長成才。

三、提升課堂開放有效性的對策

在課堂開放中，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗裕拍芴岣哒n堂開放的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對當(dāng)前課堂開放存在的突出問題，筆者提出如下解決對策。

（一）改進(jìn)課堂開放的內(nèi)容和形式，提高實(shí)效性

當(dāng)下中小學(xué)課堂開放多是以學(xué)科為背景，以教師講授學(xué)科知識為主線，但家長畢竟是外行，對專業(yè)學(xué)科知識并不了解，教師在面對對于課堂教學(xué)不熟悉的家長時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生應(yīng)掌握的知識情況提前告知他們是十分必要的，這不僅能夠提高教師教學(xué)的效率，更能提升家長的聽課質(zhì)量。家長參與課堂開放活動(dòng)最重要的目的并不是要檢驗(yàn)教師專業(yè)學(xué)科知識的教學(xué)效果，而是要在聽課的過程中了解孩子平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，因此，學(xué)校在開放課程的選擇上不能只單一的考慮基礎(chǔ)必修課程，而應(yīng)該更多的開放綜合活動(dòng)課程，將學(xué)生的動(dòng)手探究能力展示在家長面前，讓家長重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累以及自主創(chuàng)新能力，這也是新課改所倡導(dǎo)的理念。

（二）發(fā)揮家長特長，有針對性地組織課堂開放活動(dòng)

當(dāng)前社會(huì)正在快速發(fā)展，需要向?qū)W生傳授最前沿的知識，這一點(diǎn)光憑學(xué)校教師的講授很難做到。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教育效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。家長作為教育資源也能夠向孩子傳授知識，促進(jìn)孩子的成長與進(jìn)步。現(xiàn)今中小學(xué)生的家長很多都受過高等教育，甚至是精英教育，他們對學(xué)生的教育問題有著不同的見解，讓家長發(fā)揮自己優(yōu)勢，從教學(xué)的旁觀者變?yōu)檎n堂教學(xué)的主講人，能夠與學(xué)生擦出別樣的火花。武漢水果湖一小就嘗試過讓學(xué)生家長進(jìn)行授課，在老師的幫助下，家長們根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)，選定上課內(nèi)容，有的家長是牙醫(yī)，就向?qū)W生講授了“保護(hù)牙齒，有益健康”的知識，有的家長是菜商，選擇將“怎樣挑選新鮮蔬菜”作為上課內(nèi)容，結(jié)果那節(jié)課受到了全班同學(xué)的歡迎。[8]這樣的課堂形式不僅提高了家長的積極性與創(chuàng)造性，也拉近了家長、老師、學(xué)生三者之間的距離。

（三）合理安排課堂開放的時(shí)間與空間

很多中小學(xué)生的父母都是忙碌的上班族，在學(xué)生上課時(shí)間，他們很難參與到課堂開放的活動(dòng)中來，這是阻礙課堂開放高效進(jìn)行的重要因素。將“課堂開放課”或“課堂開放日”變?yōu)椤罢n堂開放周”或“課堂開放月”，延長課堂開放的時(shí)間是解決這一問題的有效方法。一方面可以更加全面地展示教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平，另一方面，家長也能夠自由合理地安排時(shí)間參與到活動(dòng)中。武漢市長春街小學(xué)將五月定為課堂開放月，通過開放活動(dòng)，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理風(fēng)格、辦學(xué)特色，以及學(xué)校多元化課程，參與此次課堂開放的家長也對活動(dòng)給予高度贊揚(yáng)，他們很感謝學(xué)校給他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，表示非常支持學(xué)校工作，將積極配合學(xué)校的教育，共同努力把孩子們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。課外活動(dòng)也是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，在家長的陪同下，帶領(lǐng)學(xué)生躬行社會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生傳授社會(huì)智慧與人生經(jīng)驗(yàn)，也能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)展。

（四）建立完善的評價(jià)和管理制度

教學(xué)評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量，對課堂開放的評價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對課堂開放效果的判定也要著重關(guān)注家長的評價(jià)，一方面，家長參與課堂開放的評價(jià)能夠更好地促進(jìn)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展變化，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。另一方面，家長的評價(jià)也能夠?qū)處熃虒W(xué)起到指導(dǎo)作用，讓教師對家長關(guān)心的問題有所了解。學(xué)校在對教師進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注效率與業(yè)績，要立足于教師自身發(fā)展，提出富有建設(shè)性與可操作的建議。在考核的決策上要廣泛征求教師的意見與建議，實(shí)行公平公開的民主評價(jià)制度。

總之，課堂開放能夠讓教師教學(xué)突破局限，獲得更大的發(fā)展；讓家長通過課堂這樣的教學(xué)場所加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，加深對自己的孩子的了解。我們相信，通過不斷的完善和改進(jìn)，學(xué)校課堂開放一定會(huì)步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

責(zé)任編輯成弘