為出彩而來　得精彩而去——踐行“‘出彩教育’成就最好的自己”辦學(xué)理念的思考

■武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)　鄒京華

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為出彩而來得精彩而去——踐行“‘出彩教育’成就最好的自己”辦學(xué)理念的思考

■武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)鄒京華

“出彩教育”理念是基于多元智力理論，秉持教育公平宗旨，在學(xué)校原來提出的“揚(yáng)長補(bǔ)短、揚(yáng)長促全、揚(yáng)長育優(yōu)”的“揚(yáng)長教育”理論構(gòu)想和初步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練航空路小學(xué)（以下簡稱“航小”）師生的教育夢想而提出的教育理念。

何為“出彩”？漢語詞典里說：表現(xiàn)出精彩來，比喻十分完美地展示自己的長處。所謂“出彩教育”，就是發(fā)揮教育的最優(yōu)化功能，就是在個人層面基于每個受教育者天生的好奇心與學(xué)習(xí)力，發(fā)揮學(xué)校的整合、引領(lǐng)、最優(yōu)化功能，通過教師的發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、喚醒、引領(lǐng)，讓每位受教育者了解自己、成就自己、做最好的自己；在學(xué)校層面堅(jiān)持特色化辦學(xué)，通過多樣化的課程、彰顯個性的課堂、多元化的評價，使受教育者享受到教育的潤澤，體驗(yàn)到教育生活的幸福。它的核心目的是讓全校師生“創(chuàng)設(shè)出彩校園，品享精彩教育，奠基多彩人生”，期待真正達(dá)到“關(guān)注每一個，適應(yīng)每一個，成就每一個”的教育境界，追求出彩教育的共生、共創(chuàng)、共享、共成長。

要實(shí)現(xiàn)“出彩教育”，創(chuàng)設(shè)出彩校園是條件，品享教育精彩是結(jié)果，奠基多彩人生是出彩教育的未來效應(yīng)。我們希望老師“為出彩而教”，學(xué)生“為出彩而學(xué)”，老師教得精彩，學(xué)生學(xué)得精彩，師生的生命都綻放精彩，小學(xué)階段能為學(xué)生精彩的人生打下良好的基礎(chǔ)。

一、以“實(shí)踐—生成”出彩文化創(chuàng)建為路徑，生成每一個生命個體的激情

出彩教育文化，就是在延續(xù)、融合學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)精神的基礎(chǔ)上、在凝練師生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中，構(gòu)建積極進(jìn)取的精神文化，凝練學(xué)校辦學(xué)理念、提升生命意義；建設(shè)自然和諧的環(huán)境文化，熏陶激發(fā)、增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；建設(shè)以人為本的制度文化，規(guī)約、提升師生對生命的價值感和幸福感。總之，就是通過建設(shè)自然和諧的環(huán)境文化、構(gòu)建積極進(jìn)取的精神文化、以人為本的制度文化，增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，提升師生對生命的價值感和幸福感，讓他們在校園里愉快成長。

構(gòu)建精神文化。“向上、向善、向美”的學(xué)校精神，“求真、敏學(xué)、自信、尚美”的校訓(xùn)，“知己、成己、優(yōu)己”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)每個學(xué)生了解自己、成就自己、成為最好的自己。“創(chuàng)設(shè)出彩校園，品享教育精彩，奠基多彩人生”的辦學(xué)目標(biāo)，“肩上有責(zé)任、談吐有涵養(yǎng)、舉止有禮儀、行事有風(fēng)度、心中有智慧”（良好性格、扎實(shí)“八藝”、學(xué)習(xí)品質(zhì)、經(jīng)典素養(yǎng)、賞識風(fēng)范）的“精彩航小人”的培養(yǎng)目標(biāo)，“發(fā)現(xiàn)、喚醒、引領(lǐng)、生成”的教風(fēng)，“本真、自主、充分、愉悅”的學(xué)風(fēng)，“主動、活潑、自由、幸福”的校風(fēng)……這些富有高度人文關(guān)懷的理念，潛移默化地熏染著師生的思想和心靈。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化。學(xué)校空間有限，但我們追求教育影響的無限。校園的景致四時不同：春天，迎春花青枝搖曳，杜鵑吐蕊漫霞；秋天，丹桂飄香，碩果累累……進(jìn)入校園，你會感受到濃郁的文化氣息迎面撲來。閱讀吧里有形態(tài)各異的書櫥桌椅和綠意盎然的藤蘿花草，營造出“以書養(yǎng)心”的氛圍；教學(xué)樓的走廊里有造型別致的書架和休閑讀書的座椅；學(xué)校門側(cè)的“山水景觀”雅致俊秀，啟迪孩子們讀書要與做人一樣，要學(xué)習(xí)“水之八德”——“進(jìn)取，奉獻(xiàn)，柔韌，創(chuàng)新，公正，清廉，謙虛，包容”……

實(shí)施制度文化。學(xué)校的考核評聘方案既側(cè)重年輕教師的實(shí)績和能力，又兼顧老教師的工作實(shí)際；既重視一線教師的辛勤勞動，也尊重后勤教輔人員的付出；既突出語數(shù)等大學(xué)科教師，也兼顧體音美等術(shù)科教師，彰顯了公平，弘揚(yáng)了正氣，最大限度地調(diào)動了教師的積極性。

二、以“服務(wù)—治理”出彩學(xué)校管理為基礎(chǔ)，提升每一個生命個體的價值

出彩學(xué)校管理，就是在辦學(xué)治校過程中，以服務(wù)為根本，以治理為手段，尊重、信賴、賞識、關(guān)愛每一位教師，為教師提供良好的支持性環(huán)境，構(gòu)建適應(yīng)教師發(fā)展和專業(yè)成長的不同需求，實(shí)現(xiàn)教師的自主成長與和諧發(fā)展，讓每位教師都擁有自己的教育個性與風(fēng)格，從而促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。

給教師一種溫暖。現(xiàn)代管理提倡“管理就是服務(wù)”這樣一種全新的理念，我們力求在管理中體現(xiàn)服務(wù)，在服務(wù)中落實(shí)管理，將管理理念貫穿于管理工作的整個過程。學(xué)校設(shè)立羽毛球、瑜伽等集體活動項(xiàng)目，鼓勵教師利用閑暇時間鍛煉身體，并裝設(shè)太陽能熱水器淋浴房，方便教師在運(yùn)動后可洗去一身疲乏。春天來了，學(xué)校組織教師開展戶外拓展運(yùn)動，讓他們擁抱自然、放松身心、陶冶情操。教職工生日到了，工會給每位教職工送上一份生日蛋糕，送去生日祝福。冬天來了，雖然送去的只是一個柔軟的小坐墊，也能讓老師們倍感溫馨。

給教師一種力量。今天的學(xué)校管理者，不能像過去那樣只關(guān)注教師的教學(xué)和他的教學(xué)能力。校長首先眼中要有教師，要尊重教師人格，要關(guān)注他們的人生，關(guān)注他們的生存狀態(tài)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)注他們的生活質(zhì)量與生活品質(zhì)，給他自由的教學(xué)空間。學(xué)校管理者以這樣的管理方式管理教師，持之以恒便會產(chǎn)生遷移效應(yīng)，教師會把這樣的管理思想融入自己的教學(xué)理念，他也會把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的人來看待，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，從而營造出利于學(xué)生成長的民主寬松空間。學(xué)校對師資隊(duì)伍的建設(shè)要求是：“培養(yǎng)能力、增強(qiáng)實(shí)力、開發(fā)潛力”，確立了提升教師群體素養(yǎng)工作的三個層次：激發(fā)動力——吸納精粹——推進(jìn)成效。

1．實(shí)施“三·四·五”工程，加強(qiáng)全員培訓(xùn)，全面提升教師品質(zhì)與能力

①樹立“三種意識”。每一位教師都要樹立終生學(xué)習(xí)意識、為學(xué)生服務(wù)的意識和現(xiàn)代教育意識。

②發(fā)揚(yáng)“四種精神”。每一位教師都要發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的奉獻(xiàn)精神、不甘落后的進(jìn)取精神、不計(jì)得失的敬業(yè)精神。

③擁有“五種能力”。每一位教師都要善于教——能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，隨時都可以上公開課；善于思——能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思；善于研——能從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)參與課題研究；善于寫——能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出有一定質(zhì)量的論文；善于說——能具備一定的即興演講能力，能說課、評課。

2．實(shí)施“名師工程”“青藍(lán)工程”，培養(yǎng)名優(yōu)教師

進(jìn)一步實(shí)施“名師工程”，加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)工作，努力造就更多的骨干教師。一方面拓寬培養(yǎng)渠道，與教研室的教研員、知名學(xué)校的特級教師聯(lián)系，拜師學(xué)藝；另一方面自加壓為，實(shí)行“骨干教師開放教學(xué)”；鼓勵骨干教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)文集，一方面促進(jìn)自己提升理論水平，另一方面能讓更多的教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，帶動更多的教師成長。

繼續(xù)抓好“青藍(lán)工程”。進(jìn)一步開展“結(jié)對幫扶”活動，采用一師多徒和一徒多師的方法，幫助青年教師早日成才。在教育理論研討、區(qū)教學(xué)比武、區(qū)“教學(xué)模式教學(xué)展示”、學(xué)校“溫馨約課、傾心研課、核心煉課三級課堂活動”的評選中指導(dǎo)教師，在教學(xué)實(shí)踐、教育科研、教育創(chuàng)新、班級管理方面加強(qiáng)指導(dǎo)，使青年教師工作上能更快地出成績，使更多的青年教師能脫穎而出。構(gòu)筑多元學(xué)習(xí)平臺，融合自培、外培和教研活動提高教師教育教學(xué)能力。

給教師一份助力。學(xué)校向家長作“把你的手給我，讓我們同行”“今天，我們怎樣愛孩子”“怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣”等家庭教育報告，與家長就如何當(dāng)好父母、如何愛孩子的話題……進(jìn)行推心置腹地交流，在充分的交流互動中，家長與教師的心越貼越近，對教育孩子越來越有信心，越來越有方法，老師的沉重負(fù)擔(dān)也得以減輕，教育教學(xué)效率也得以大大提高。

三、以“個性—成長”出彩課程建設(shè)為載體，關(guān)照每一個生命個體的成長

課程是彰顯一所學(xué)校特色的重要載體，是學(xué)校的核心競爭力，是承載教育理想、落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的重心和基礎(chǔ)。構(gòu)建出彩課程體系，就是要以師生個性為基礎(chǔ)，關(guān)照每一個生命個體的成長。滿足不同個體的多樣化需求，是出彩教育的有力依托。

出彩課程建設(shè)的核心是貫徹因材施教原則，適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展，這就需要從學(xué)校的角度，培養(yǎng)具有課程領(lǐng)導(dǎo)力的教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)學(xué)校個性化課程方案，制定合理的課程目標(biāo)，選擇多樣的課程內(nèi)容，構(gòu)建多彩的課程結(jié)構(gòu)，開展精彩的教育活動，開展多元的課程評價，健全課程管理制度，建構(gòu)由“基礎(chǔ)性課程—發(fā)展性課程—提高性課程”組成的金字塔型的課程體系，保證“基礎(chǔ)性課程”優(yōu)質(zhì)化實(shí)施，“發(fā)展性課程”多元化踐行，“提高性課程”個性化推進(jìn)，形成航空路小學(xué)獨(dú)具特色的課程體系。

航空路小學(xué)“出彩課程”主要分為八大類：有以智慧棋趣、神奇機(jī)器人等為主要內(nèi)容的益智類課程；有以晨誦典、午習(xí)字、暮讀書等為主要內(nèi)容的養(yǎng)心類課程；有以精靈舞蹈、樂聲飛揚(yáng)、童聲合唱、巧手陶藝、奇妙布貼、童趣剪繡、兒童繪畫等為主要內(nèi)容的怡情類課程；有以升旗儀式、主題班會、校園禮儀、傳統(tǒng)美德等為主要內(nèi)容的潤德類課程；有以靈動啦啦操、開心足球、舞動乒乓、泳池翻浪、快樂田徑等為主要內(nèi)容的健身類課程；有以校園dv、科技環(huán)保、菜圃種植、發(fā)明創(chuàng)造、校園安全等為主要內(nèi)容的實(shí)踐類課程；有以校園節(jié)日、畢業(yè)典禮等為主要內(nèi)容的慶典類課程；有以拓寬視野、感受自然、豐富體驗(yàn)的社會實(shí)踐活動為主要內(nèi)容的遠(yuǎn)足類課程。學(xué)校讓學(xué)生以走班的形式選擇自己感興趣的課程，通過主動學(xué)習(xí)、積極感悟，欣然找到適合自己發(fā)展成長的載體和活動渠道，成為有個性的自己，享受童年的歡樂。

四、以“引領(lǐng)—生成”出彩課堂構(gòu)建為著力點(diǎn)，成就每一個生命個體的幸福

為了打造高效的課堂教學(xué)，航空路小學(xué)基于出彩辦學(xué)理念，創(chuàng)造性地提出了出彩課堂的理念，并開始付諸實(shí)踐。“出彩課堂”是指在課堂教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，尊重學(xué)生的天性、個性，突出學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)輕松舒展、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的深度引領(lǐng)作用，讓課堂充滿人文關(guān)懷、充滿生命活力，促進(jìn)學(xué)生幸福、快樂地成長。即“引領(lǐng)—生成”出彩課堂是尊重差異、鼓勵特色、釋放個性、精彩紛呈的課堂。它不是一種模式，而是一種課堂理念、一種課堂文化，一種多元和諧、動態(tài)生成、可持續(xù)發(fā)展的課堂狀態(tài)。

（1）“出彩課堂”體現(xiàn)“三重境界”

一重境界：固本強(qiáng)基，打好基礎(chǔ)、以學(xué)定教之底色。二重境界：尊重差異，凸顯個性，張揚(yáng)鮮明特色之亮色。三重境界：生態(tài)發(fā)展，追求輕負(fù)高質(zhì)，彰顯生命活力之綠色。出彩課堂反映的是共同的課堂追求，先學(xué)后教，以學(xué)定教；追求的是彰顯生命活力的課堂文化，從而呵護(hù)生命，關(guān)照成長。

（2）“出彩課堂”強(qiáng)調(diào)“六個優(yōu)化”

一是優(yōu)化教學(xué)觀念。要求全體教師要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得積極主動、生動活潑的發(fā)展。二是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。要求全體教師要根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教案，開展課堂教學(xué)。三是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同課型，采用不同的教學(xué)步驟，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。四是優(yōu)化教學(xué)方法。好的教學(xué)方法總是相對而言的，要求全體教師要因課程、因?qū)W生、因課堂的變化而變化。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，要靈活捕捉課堂的生成資源，靈活駕馭課堂。五是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。六是要優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，做到有寫必批，有錯必改，有改必評，加強(qiáng)分層練習(xí)，對那些落差比較大的班級采取跟蹤和督查，以促進(jìn)他們課堂教學(xué)效益逐步提高。

（3）在“出彩教育”理念下構(gòu)建“引領(lǐng)--生成”課堂教學(xué)模式

我校的“引領(lǐng)—生成”課堂教學(xué)模式是以“出彩教育”理論為指導(dǎo)，把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展以及教師活動與學(xué)生活動在“層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多樣化的學(xué)習(xí)方式、多元化的教學(xué)評價”中有機(jī)統(tǒng)一的過程。出彩課堂讓每個個體受到老師精心引領(lǐng)和尊重，師生共同綻放生命的精彩。

我們探索出“引領(lǐng)—生成”教學(xué)模式流程是：

①導(dǎo)向激趣明確目標(biāo)——這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)活動的定向階段。教師可啟發(fā)引導(dǎo)，以舊引新，設(shè)疑激趣，呈現(xiàn)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生思維入路，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確探索目標(biāo)。

②指導(dǎo)運(yùn)用選擇嘗試——美國教育家波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，因?yàn)檫@樣理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備及學(xué)習(xí)能力圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行觀察、思考、討論、嘗試、練習(xí)等探究活動，給予充足的時間和空間，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略，確定學(xué)習(xí)方法，參與自我探索。學(xué)生在教師引導(dǎo)下更好地建構(gòu)知識模型。

③組織交流共同研討——在此環(huán)節(jié)教師要用心組織引領(lǐng)學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在對問題的質(zhì)疑討論過程中更好地展現(xiàn)自己。要求教師敏銳地洞悉學(xué)生的思維活動，準(zhǔn)確及時地掌握學(xué)生反映出來的情況，迅速恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解新知，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

④點(diǎn)撥提示歸納總結(jié)——此環(huán)節(jié)主要是組織引領(lǐng)學(xué)生互相交流，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示探索的結(jié)論。

⑤鼓勵應(yīng)用遷移拓展——教師要引領(lǐng)學(xué)生把歸納領(lǐng)悟出的新知識、新方法用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，不斷充實(shí)、完善認(rèn)知過程。要求教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要有典型性、綜合性，以利于學(xué)生主動參與練習(xí)活動，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

五、以“參與—分享”出彩校園活動開展為手段，綻放每一個生命個體的精彩

學(xué)校的存在，既要為學(xué)生未來生活做準(zhǔn)備，更要滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生身心發(fā)展的需要。所以，學(xué)校要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的班級、課堂、交往、家庭、社會生活，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動。在這些活動中，學(xué)生不僅拓展課堂所學(xué)，而且參與學(xué)校文化建設(shè)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己個性。“赤橙黃綠青藍(lán)紫，我持彩練當(dāng)空舞！”豐富多彩的活動，既是學(xué)生自我進(jìn)一步拓展、提升的渠道，也是學(xué)生自我展示成就的舞臺，學(xué)生從中能品味生活的真滋味，享受自主生活的真幸福。“主體參與、生活體驗(yàn)”是對活動育人這一德育理念的最為深刻的詮釋。

人人參與“出彩校園節(jié)日”。“參與就是發(fā)展”，學(xué)校讓孩子們在親身參與的過程中獲得了成就感、促進(jìn)了孩子們的興趣發(fā)展與心智成長。航小的孩子們每年有十個月都在過著喜氣洋洋的節(jié)日，這種看似普通的節(jié)日，在航小卻不同尋常，因?yàn)槊恳粋€節(jié)日都會有獨(dú)特新穎的主題。出彩科技節(jié)——我思考，我動手，我成功；出彩藝術(shù)節(jié)——每個人都走上舞臺；出彩讀書節(jié)——我讀書，我收獲；出彩體育節(jié)——我參與，我快樂；出彩游戲節(jié)——每個孩子都是童年的主角。學(xué)校全部的文化節(jié)均由德育處統(tǒng)籌擬定，再由科技、藝術(shù)、讀書、體育等相對應(yīng)的學(xué)科組組長凝聚全組智慧，牽頭制定當(dāng)學(xué)年文化節(jié)的活動方案，然后由各年級組長根據(jù)活動方案組織本年級全體師生參與文化節(jié)活動。之后班主任根據(jù)年級組的布置在班內(nèi)按照“我喜歡、我選擇、我參與”的原則組織，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文化節(jié)中的一項(xiàng)或多項(xiàng)活動。最后，根據(jù)活動方案對每項(xiàng)活動的過程性成果或終結(jié)性成果分別在班級、在年級、在全校的展示平臺上進(jìn)行展示。

出彩特色活動，人人演繹。航小持之以恒地開展了“每個人都可以當(dāng)好國旗下發(fā)言人”這一特色活動。每周國旗下發(fā)言人活動都是全校按班輪換，只要全班還有一人沒有當(dāng)過國旗下發(fā)言人，則不許出現(xiàn)同一人第二次擔(dān)任。這件看起來很小的事，在實(shí)施過程中卻成了孩子們的大事。雖然發(fā)言人在發(fā)言時都有可能出現(xiàn)不如意的結(jié)果，但是孩子們整潔的著裝和訓(xùn)練時的認(rèn)真勁兒，無不體現(xiàn)出他們對責(zé)任的感悟。

出彩實(shí)踐活動，人人體驗(yàn)。每一個人的每一天，每一天里發(fā)生的每一個動作、每一個行為、每一個表現(xiàn)，都是一個精彩的瞬間，把點(diǎn)滴瞬間記錄下來，反思起來，就是一個精彩的故事。用影像、用文字記錄自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定期與老師、同學(xué)分享自己的出彩故事，就是出彩校園的豐富內(nèi)涵。學(xué)校還立足校內(nèi)開展了一系列能人人體驗(yàn)的社會實(shí)踐活動，建立了“三類”教育活動基地：“班級實(shí)踐站”——每個人都有服務(wù)崗，服務(wù)班級，形成班風(fēng)；“家庭觀察站”——孩子主動親躬，孝親敬長，培育家風(fēng)；“社區(qū)加油站”——帶牌上崗，參與實(shí)踐，共筑國風(fēng)。

總之，我們力圖通過豐富多彩的活動吸引每個孩子參與、演繹、體驗(yàn)一把“精彩”，并把這種愉快的體驗(yàn)遷移到其他的學(xué)習(xí)中去，成就最好的自己，帶著“精彩”離開小學(xué)，去開創(chuàng)未來更精彩的生活！

責(zé)任編輯向保秀