舞蹈編導專業教學設置即興課的必要性探析

廣東省外語藝術職業學院 姜 瑩

舞蹈編導專業教學設置即興課的必要性探析

廣東省外語藝術職業學院 姜 瑩

即興舞蹈作為舞蹈編導專業的一門基礎課程，對舞蹈編導專業學生來說是一項必須掌握的技術。即興舞蹈作為舞蹈編導課程的基礎，其主要任務是解放學生的肢體。日常學習中，即興課程的設置對舞蹈編導專業學生有重要的作用和意義。

舞蹈編導 即興課 必要性 探析

近年來，舞蹈編導專業逐漸被高校所在重視，促使舞蹈編導人才培養的發展走向新時期。目前，部分舞蹈編導專業采取的教學方式與傳統的教學模式相似，具有的教學體系較為單一。為較好地解決這一問題，許多高校采取設置即興課程的方式提升學生的整體素質和專業技巧，以此提高學生的思維想象能力，培養學生的創造能力。即興課程在舞蹈編導專業中的設置具有重要的實際意義。

一、即興舞蹈的概念

即興舞蹈是指在沒有任何準備的情況下，教師借由音樂、節奏、道具、環境、命題等引導和啟發學生用身體創造和探索動作。即興舞蹈是人們在毫無準備的情況下隨心、隨意、隨境創造出來的舞蹈，它主要分為節奏即興、音樂即興、命題即興、道具即興、環境即興等。即興舞蹈采取的是由淺入深的訓練方式。舞蹈編導專業學習中，即興舞蹈課程貫穿整個專業性學習的過程中。即興舞蹈是舞者在舞蹈中的本能反應，是舞者主觀情緒的表現。舞蹈編導專業中的即興舞蹈課程是一種有條件、有層次、有結構的即興創作。

二、舞蹈編導專業教學設置即興課的必要性和重要作用

1.解放學生肢體

即興舞蹈是舞蹈編導專業科學中的一門基礎課程，其作為專門訓練課程開設，是舞蹈編導技術的基礎，主要的教學任務是實現學生的肢體解放。近年來，隨著教育的逐步改革，綜合類高校的舞蹈編導專業學生招生出現兩個層次的分化現象，一部分是受過較多專業系統訓練、肢體表達能力較強的中專生，一類是專業系統訓練相對較少、肢體能力表達相對較弱、舞蹈語言匱乏的高中生。中專生雖然有較強的舞蹈基礎，但是容易陷入舞蹈的固有模式中，對動作的組合比較固定，缺乏一定的創新。專業基礎較弱的高中生雖然能在空間和時間上對舞蹈組合有所創新，但是易陷入固定模式。無論是哪類學生，受到前期動作學習的影響，在實際的舞蹈編導中易受固有模式的影響，無法真正體現真實情感。即興課程訓練的開設能解決此類問題的發生。教師通過即興舞蹈訓練讓學生擺脫心理和肢體上的束縛，使學生將自身的所有精力全部用在舞蹈中，用肢體充分表達自己在此刻的真實感受，實現解放肢體的最終目的。

2.幫助學生豐富舞蹈詞匯

舞蹈編導專業學生需要進行舞蹈編創。雖然部分學生掌握了相關的編導技法，但是在舞蹈構思方面可能會產生迷茫，學生可能不知道怎么編創舞蹈。即興舞蹈創作對學生構思舞蹈有較大幫助。學生可以以舞者的身份編創舞蹈，將即興產生的舞蹈進行反復修改，選出具有創新含義的動作，結合舞蹈編導技法進行舞蹈編創，編創出新穎、具有藝術價值的舞蹈。即興舞蹈產生的動作是在一定的環境和條件限制下編創出來的，因此其動作和內容與主題相非常相符。較傳統具有限定模式的舞蹈來說，即興舞蹈的動作和內容具有一定的趣味性，不同于其他類型的舞蹈。

3.提升舞蹈創作思維

肢體是舞蹈創作中的基礎。舞蹈思維對舞蹈的編創有重要重用。學生在舞蹈創作過程中注意肢體動作對舞蹈編創的重要作用，忽略舞蹈思維的重要性。即興舞蹈訓練在提升學生舞蹈創作思維中起到推動作用。日常學習過程中，思維的形成是人通過大腦對客觀材料的結構了解，對材料進行解構和重構的過程。即興練習能較好地活躍學生的舞蹈思維，促進學生思維創作的產生。即興舞蹈訓練為學生提供更多的舞蹈思維，并將舞蹈思維的空間延展，開拓了學生的想象力空間，為舞蹈創作奠定基礎。

4.即興訓練將舞蹈構思具體化

即興舞蹈的創作要經過一個創作過程，舞者要從技術和情感等方面尋找相關素材，使其服務于主體，并創作出舞蹈。此時的舞蹈不是成品，它僅是舞者通過想象展現出來的舞蹈動作。舞蹈過后不是所有的舞蹈動作都具有價值，有的甚至很快被遺忘，但是相對的部分舞蹈動作會被凸顯突來，這部分動作會被記錄下來，將其用于其他作品創作。通過即興舞蹈的編創和練習，舞者將舞蹈構思與舞蹈主題進行組合后形成連貫的動作或組合，使舞蹈的構思更加具體化、形象化。

三、結束語

舞蹈編導專業教學中，即興課程是加強學生即興編創能力的一項內容，是將教學方法與教學實踐相結合的過程。即興課程學習可以有效促進學生想象力的發揮，能促進學生在肢體動作上的創新。即興課程是舞蹈編導專業中的基礎課程，是促進學生編創舞蹈的重要工具，它在后期作品的編創中起著重要作用，是舞蹈編導專業必須開設的一門課程。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0203