情感教育滲透下的初中數學教學

寧夏回族自治區西吉縣第三中學 王玉萍

情感教育滲透下的初中數學教學

寧夏回族自治區西吉縣第三中學 王玉萍

新時代，教師要注重情感教育，這是以人為本教育思想的體現。數學教學中，教師要寓教于樂，關愛學生，加強互動，強化學生的內部動力機制，最大限度地促進學生全面發展，使學生終身受益。

初中數學 情感教育

數學情感教育要充分體現以人為本的教育思想，把情感教育貫穿整個教育始終，拉近師生之間的關系，使學生從內心喜歡上數學學習，使學生體驗到身心的愉悅，實現高效數學課堂。

一、聯系生活，寓教于樂

初中數學學習的宗旨是讓學生用學到的知識解決生活中的實際問題，達到活學活用的效果。因此，數學情感教育應貼近生活實際，將情感教育和日常生活結合起來，提高學生對數學的重視程度，激發學生學習的積極性。

教師教學在聯系生活的過程中，要從學生實際出發，采用與之相符的教學手段，結合學生的生活情緒，加強引導。

例如，教學“三角形性質”這節內容時，如果教師直接告訴學生“三角形具有穩定性”，學生會感覺不好理解。教師可以把教學內容和日常生活結合起來，以籃球架、房梁等為例，利用現代科技，讓學生探究三角形的性質，使學生感受到數學學習的樂趣，從而全身心投入學習。

二、關愛學生，以情施教

數學學習是學生主動認知的過程，教師要轉變自身角色，輔導學生，使學生在寬松的環境中深刻理解數學知識，提高數學素養。整個教學活動中，教師要還課堂于學生，除要接受教師傳授的知識外，還要讓學生獨立探索、勇于創新，使學生對所學知識做到靈活運用。教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生在融洽的氛圍中探索知識。

首先，教師要關愛學生，與學生建立深厚的感情，讓學生感受到教師對自己的愛護，進而全身心投入學習。其次，教師要積極鼓勵學生，不斷探索，讓學生在學習中形成自己的思維模式。一些學生對數學學習的興趣較低。為此，數學教師要從學生實際出發，幫助學生端正學習態度，使學生獲取知識的同時，產生樂學的內在動力。通過教師的指導和幫助，教師和學生深化感情，培養學生勇于創新的品質。

三、情感交融，合作交流

第一，教師要尊重學生，時時處處為學生著想。初中生的心理比較敏感。他們希望在生活中能得到教師的關心和愛護，這種情感的滿足會成為學生學習的動力源泉。因此，數學教學中，教師要本著教學相長的原則，公平地對待每一位學生。第二，教師要想法設法滿足學生情感交流的需要。初中階段的學生有強烈的獨立意識，但有的學生會表現得不自信。教師要及時和學生交流，正確引導學生，幫助他們樹立自信，激發學生學習數學的積極性。

合作交流是學生主體性發展的重要條件。教師與學生之間是平等的。教師要關注學生，讓學生產生合作交流的欲望，在和諧的教學情境中，學生大膽質疑，暢所欲言。教師對教材的處理要符合學生認知水平，以此提高合作學習的效果。如果學習問題太難，學生會產生畏難情緒，無法順利進行合作學習。在教師的指導下，學生積極探索，把問題解答處理。這樣，學生會感受到學習的樂趣，形成良好的學習習慣。

四、積極評價，情感綿延

每個學生都希望得到教師的表揚。教師要學會換位思考，尊重學生個性，保護學生的自尊心，要講究語言藝術，委婉地指出學生的錯誤，引導學生改正錯誤。

當學生在學習過程中表現優秀的時候，教師要表揚，使學生得到心理滿足，感受到成就感。

例如，教師可以一周開一次表揚會，對本周表現優秀的學習進行鼓勵，使學生認識到只要努力就會體驗到成功，從而快樂學習。

初中生心智不是很成熟，一旦遇到困難，他們會產生畏難情緒。一些學生缺乏情感的自我控制能力。因此，教師要充分了解學生的心理特點，強化他們的情感，利用具有感染力的教學工具展開教學，教會學生解決問題的方法，增強學生的自我控制能力。

總而言之，在初中數學教學中滲透情感教育，能增強數學教學藝術的感染力，提高教學效果。教師把情感教育和教學內容巧妙結合，發揮各種情感因素的作用，符合素養教育的要求，能使數學課堂充滿詩情畫意，有效提高教學質量。數學教師要不斷學習和反思，積累經驗，勇于創新，讓實踐之樹常青。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0070