和諧教育在課堂教育中的實施

江蘇省溧陽中等專業學校 王 訊

和諧教育在課堂教育中的實施

江蘇省溧陽中等專業學校 王 訊

和諧教育以促進學生基本素質的全面發展為目標。學校的教育、教學活動所產生的綜合性教育影響、學生的身心發展水平和發展需要，在和諧的基礎上能產生“諧振效應”。教師在教學中可以嘗試在情感氛圍、生活氛圍、人文氛圍、 活動氛圍、質疑氛圍和體驗氛圍中促成課堂教育的和諧。

素質教育 和諧 個性 多元化

和諧產生美，和諧是一切美好事物的特征。這就像一幅畫的美就在于色調、構圖等方面的和諧；一首歌曲的優美在于音色、音調、旋律、節奏等方面的和諧。和諧是人們的追求，是教育的追求。和諧能產生動力，提高效率，產生最佳效益。

作為一種教育模式，和諧教育以促進學生基本素質的全面發展為目標。學校的教育、教學活動所產生的綜合性教育影響與學生的身心發展水平和發展需要，能在和諧基礎上能產生“諧振效應”，促使學生個體發展達到最佳狀態，最大限度地發揮教育、教學活動的效益。它是實施素質教育的一種具體的教育模式。研究和諧教育是為推進素質教育的實施。

課堂教學中，和諧的課堂氛圍能促進學生智力發展，使學生更好地掌握知識和提高能力。在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極狀態，情緒是高漲的。學生在和諧的課堂中、和諧的教育下，能獲得全面發展。教師教學應該如何創設和諧的課堂呢？

一、在情感氛圍中感受和諧

從理論上講，學生對語文的情感和態度對學習語文至關重要。然而，實際教學中，學生對課程的情感和態度往往被排除在教學關注范圍之外，既無針對性培養，又無科學性檢測，更無實效性成果。新課程強調從小培養學生學習的興趣和習慣，只有學生主觀上愿意學、有興趣學、有良好的習慣，才有可能學好語文。

一切和諧的事物都是符合客觀規律的，這就是順其自然。教學過程中只有按照中學生年齡的心理、生理特點設計，教學內容才符合學生的認知規律，才能真正達到教學目的。

二、在生活的氛圍中放大和諧

美國教育家杜威說：“教育即生活。”生活處處有語文。語文課堂教學把生活帶進課堂，讓小課堂變成大社會，讓學生在小課堂中領悟生活、感受生活、體驗生活，促進師生教與學的聯動與和諧。學生在盡情表現自己的同時，想象力得到充分發揮，學習個性得以展示。整過課堂中，學生的心與情和諧，學習效率大大提高。教師尊重學生內心的感受和思維表達的差異，參與學生的交流和討論，既不失自然情感的流露，又不失對學生的引導與調控。教師和學生作為不同的個體，其生命活動的展現融合為一，相互感動，和諧成長。

三、在人文的氛圍中豐富和諧

“語文課要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。”充滿人文的課堂，是和諧的課堂，是有價值的課堂，是師生生命延續的課堂。

人文教育強調以人為本，以學生的發展為本。因此，語文教師挖掘語文的人文價值十分必要。在課堂上，教師與學生應是一種民主、平等、相互協調、和諧發展的互動關系。教師要充分信任學生，不搞“語言”“思維”“行動”上的“霸道”，在“潤物細無聲”的組織引導中帶領學生逐步建構和完善語文知識體系。教師要尊重學生的獨特體驗、感受和理解，讓語文課堂閱讀成為學生個性化的行為。教師在教學中要善待學生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使語文課堂更有“人情味兒”。

四、在活動氛圍中創設和諧

現代課程觀認為，課程不再是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的經驗；課程也不再是教學法計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過程；課程不再只是由教材這一單一因素構成的靜態課程，而是教師、學生、教材、環境等多因素互相作用形成的動態生長的構建過程。這種過程離開活動是無法實現的。活動是人存在的形式。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造。因此，教師要在教學中精心設計各種活動，特別是以教師與學生、學生與學生的合作性活動為主要形式，組織活動，讓學生動起來，以活動促學習，以活動促發展。學生在這種積極、開放的教學過程中，全身心地投入學習活動中，既學到了知識，又得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養。

五、在質疑的氛圍中體會和諧

教學中，教師應創設多種自主學習的活動形式，打開學生思路，讓課堂質疑充滿生命力。教師應注意引導學生尋疑，引導學生動腦發現問題，引導學生質疑，鼓勵學生提出問題。教師要引導學生釋疑，使學生通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑。教師要引導學生存疑，對一些當前還不能解決的問題，教師可以告訴學生在適當的時候再研究。質疑能力的培養需要教師和學生長期共同努力。學生敢問、愛問是培養學生質疑精神的前提，會問、善問是培養的關鍵。課堂中，教師創設良好的質疑氛圍，有利于學生創新能力的培養。

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維表現得最活躍。在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氛圍中，學生很難產生創造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對學生還是教師來說都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，能真正促進學生發展。

林正文.兒童行為的塑造與矯正[M].北京：北京師范大學出版社，1999

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0069