應用型人才培養(yǎng)模式下商務日語課程教學改革探究

河南師范大學新聯(lián)學院 盧 靜

應用型人才培養(yǎng)模式下商務日語課程教學改革探究

河南師范大學新聯(lián)學院 盧 靜

現(xiàn)階段，日語專業(yè)學生面臨知識結(jié)構(gòu)、綜合能力等不能充分滿足社會及用人單位需求的問題。一些高校開始慢慢向培養(yǎng)應用型人才轉(zhuǎn)型。以此為背景，許多高校相繼開設(shè)商務日語專業(yè)或者商務日語相關(guān)課程。但是高校商務日語課程的設(shè)置及教學存在一定的問題。為培養(yǎng)出能夠真正滿足用人單位需求、適應社會經(jīng)濟發(fā)展的復合型應用型日語人才，高校對商務日語課程的教學改革探究具有現(xiàn)實意義。

商務日語 應用型 教學改革

隨著教育改革的深入，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才，已經(jīng)成為各高校尤其是語言專業(yè)教學改革的核心。一些人認為，應用型人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的職責和任務，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本定位，本科高校是培養(yǎng)學術(shù)型或理論型的高級專門人才。但是面臨社會需求及用人單位的要求，越來越多的本科高校特別是地方本科高校開始慢慢向培養(yǎng)應用型人才轉(zhuǎn)型。

一、日語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國與世界其他各國的合作與交流不斷加強。日本與中國的合作也日益密切。為滿足社會需求，全國各大高校紛紛開設(shè)日語專業(yè)，滿足社會及用人單位對日語人才的多方需求。

以河南高校為例，根據(jù)中國高校之窗公布的2016年招生計劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計，河南本科院校60所（其中包括20所獨立/民辦本科院校），2016年有23所高校開設(shè)日語專業(yè)，比例約占所有本科院校的40%。招收日語專業(yè)學生的高校多數(shù)屬于綜合/師范類高校，20所綜合/師范類高校中有12所高校開設(shè)有日語專業(yè)。2016年招生計劃統(tǒng)計結(jié)果顯示，20所民辦/獨立本科院校中招收日語專業(yè)學生的有7所，約占總數(shù)的30%。

以上數(shù)據(jù)表明，日語專業(yè)不再是小語種。日語專業(yè)的廣泛開設(shè)將面臨畢業(yè)學生就業(yè)競爭激烈的問題，所以高校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅停留在日語專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習上。為使學生畢業(yè)后在就業(yè)競爭中取勝，把學生培養(yǎng)成為真正復合型的應用型人才，一些高校開設(shè)翻譯日語、商務日語、日語教育等方向，鼓勵學生攻讀會計、法律、金融等第二學位。

商務日語作為日語人才的專業(yè)技能之一，是商務、經(jīng)濟等相關(guān)日語課程體系中不可缺少的一門課程，開設(shè)這一課程符合日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實際需要。除加強日語專業(yè)學生基礎(chǔ)知識的習得以外，為滿足社會對應用型復合型人才培養(yǎng)的需求，以企業(yè)及用人單位的要求為導向，高校應積極大膽探究商務日語課程設(shè)置及教學革新。

二、商務日語課程教學探究

單一的日語專業(yè)知識已不能滿足用人單位需求，需要更多具有專業(yè)日語知識和綜合素質(zhì)的人才。針對現(xiàn)階段高校日語教育注重日語語言等專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、不夠重視實際應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高校日語教育可以結(jié)合教學實踐，探討以下對策。

第一，進一步重視商務日語課程。商務日語是一門把日語和商務知識結(jié)合起來的綜合性課程。日語專業(yè)學生在大一、大二打好堅實的日語專業(yè)基礎(chǔ)，在高級階段學習商務日語相關(guān)課程。很多高校重視學生考研，在大三開設(shè)文學、文化、語言學、翻譯等學生考研相關(guān)的課程，但是不是所有的學生都參加考研。據(jù)統(tǒng)計，新聯(lián)學院日語專業(yè)2012級總?cè)藬?shù)62人，考研人數(shù)11人，錄取4人，考研人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的17.8%。由以上數(shù)據(jù)可知，考研學生人數(shù)只占所有學生的一小部分，大部分學生都在畢業(yè)后選擇就業(yè)。可見，在校教育不僅要重視升學考研，還要充分重視對選擇就業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)。

第二，加強商務日語師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才已經(jīng)成為各高校尤其是語言專業(yè)教學改革的核心。培養(yǎng)出具有“日語＋專業(yè)能力”的復合型日語教師，是關(guān)系改革能否順利進行的關(guān)鍵。

商務日語課程需要教師不僅具備專業(yè)的日語基礎(chǔ)知識，還應該具備專業(yè)的商務知識及豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這就要求商務日語課程的任課教師利用課余時間，不斷學習，提升加強自己，爭取各種機會學習，參加培訓，利用假期進企業(yè)實踐。

第三，選擇實用的商務日語課程教材，或者編寫適合本專業(yè)學生的教材。商務日語涉及的范圍較廣，對外貿(mào)易、企業(yè)經(jīng)營管理、金融、投資等都是涉外商務的重要組成部分。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商務日語課程的內(nèi)容及重點會不斷變化。各個高校相繼開設(shè)商務日語課程，授課內(nèi)容、教材等多式多樣。根據(jù)企業(yè)及用人單位對人才的要求，高校應選擇合適的教材，對教材中的內(nèi)容有所選擇，可以針對學生的就業(yè)情況，編寫實用性的教材。

第四，以就業(yè)為導向，重視學生能力資格考試的培養(yǎng)。能力資格證書作為就業(yè)的敲門磚，有利于學生今后的就業(yè)。首先，筆者所在學校要求日語專業(yè)學生在大二下學期必須參加日語能力二級（N2）考試，通過二級的同學在大三上學期參加日語能力一級（N1）考試。學生準備過級考試，有專門教師指導，有效提高了過級率。除此之外，考試還包括實用日本語鑒定考試（J.TEST）、商務日語能力考試（BJT）等。為讓學生在求職中有更大的把握取勝，除日語相關(guān)考試之外，學校大力鼓勵學生參加會計從業(yè)資格等考試。

第五，豐富教學模式，為學生在校期間的實習和實踐創(chuàng)造機會，提高實際應用能力。商務日語課程與基礎(chǔ)日語課程不同，學生不僅要學習理論知識，還要培養(yǎng)實踐能力。筆者所在學校的日語專業(yè)學生面臨就業(yè)的最大問題是實習實踐機會不足。筆者所在學校與日語相關(guān)用人單位的聯(lián)系較少，學生很少有機會實際進入企業(yè)進行實習，很少有其他實踐機會。針對這一問題，各位教師應積極為學生創(chuàng)造環(huán)境或者實習實踐機會。

例如，教師可以采取交互式情景教學法，設(shè)置情景，讓學生扮演角色，對真實的商務場景進行模仿。教師可以設(shè)置與商務活動有關(guān)的課堂，讓學生自發(fā)地在課下查找資料、實地考察等，課上展開討論。

在國際化交流不斷發(fā)展的形勢下，中日交流越來越頻繁。在鄭州地區(qū)工作的日本人越來越多。

例如，鄭州東風日產(chǎn)每年有大量的日本技師或管理人員進出鄭州。學校可以和企業(yè)建立聯(lián)系，推薦較為優(yōu)秀的學生擔任現(xiàn)場翻譯等。學校可以利用學校師生資料創(chuàng)立翻譯公司，或者建立日語培訓留學機構(gòu)。此外，學校可以在現(xiàn)有條件下建立實訓基地，讓學生利用假期時間到貿(mào)易公司參加實習。

三、結(jié)束語

商務日語課程是一門把日語專業(yè)知識和商務知識相結(jié)合的綜合性課程，與培養(yǎng)應用型復合型人才的背景一致。商務日語課程的開設(shè)可以使高校日語教育和社會需求掛鉤，促進學生就業(yè)，使學生明確就業(yè)方向，增加學習興趣和動力。學校發(fā)現(xiàn)商務日語課程中存在的問題，探究商務日語課程教學改革方案，有利于培養(yǎng)出滿足社會及用人單位需要的應用型人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0104