語文課堂保鮮劑

河北省定州市西南合八一希望小學 宋海英

語文課堂保鮮劑

河北省定州市西南合八一希望小學 宋海英

如何讓語文課堂有生命？同樣一節課，為什么不同的教師會有不同的效果？語文教師還需要用什么武裝自己？語文教師需要會說話的眼睛、激蕩起伏的聲音、風趣幽默的教態，需要我們守時，更需要我們放手。這些會給語文課注入新鮮血液，讓語文靈動、活力四射。

激情 守時 放手

新課程改革背景下，一些學生對語文學習的興趣很低。這不能不引起語文教師的深思?；蛟S語文不像數學學科那樣能激發學生的探究欲望，不像自然科學那樣能解釋現實生活中的很多現象。有的時候，語文課堂的氛圍很深沉，課程內容帶有神秘感。

如同廚師做菜一樣，同樣的食材，同樣的廚具，不同的人成就的是不同的味道。語文課教學也是如此，同樣的課文，同樣的學生，教學效果是千人千樣的。哪怕是同一篇教學設計，不同的教師講授的效果也是不同的。如何使語文課堂教學保持“新鮮”呢？

教師課前認真備課，較好地掌握班級學生的實際情況，根據學生的實際情況進行教學。但是，有的時候課堂上愿意主動配合教師講課、愿意回答問題、積極參加課堂過程的學生還是很少。一堂課下來，學生的學習興趣沒有被調動起來，教師也上得比較疲憊。問題出在哪里呢？

首先，教師要有激情。激情在哪里？在會說話的眼睛里。眼睛是心靈的窗口，是師生之間交流的平臺。教師要傳達的是喜、是憂、是怒、是悲，都從目光中展現出來。如果一堂課，教師的眼睛沒有光彩，便關閉與學生交流的窗口。此時的教師對學生而言，便是陌生的路人甲。教師還有什么立場期盼學生有積極的回應？

激情在跌宕起伏的聲音中。學生上課興趣較低，除自身注意力難以集中外，有一部分原因都來自于教師味同嚼蠟的講課聲。教師講課是純語言的表達，沒有澎湃的高潮，沒有神秘的低谷，有的是一眼望不到邊的純色，這無法激發學生的學習熱情。教師要把課堂當成一個交流的場所。交流的過程，教師需要投入感情。

教師要放下身段，拉近與學生之間的距離，填平與學生之間的代溝，融真情與課堂教學，用學生的心思與學生交流，用激情趕跑課堂的瞌睡蟲，用跳動的、活潑的、年青的心態進行教學。

語文要能語能文。語以言字旁申明了自己的立場。什么樣的語言耐人尋味？當前是信息化發展十分迅速的年代，教師把自己的角色定義為老學究，教育效果怕是收效甚微。教師不妨把課堂營造成為一個輕松的環境，鼓勵講臺下那一顆顆充滿問號的小腦袋主動探索。

例如，在一節公開課上，一位教師的課前十分鐘吸引了筆者的注意力。簡單的自我介紹后，這位教師講了一個笑話，娓娓的語言、豐富的表情以及惟妙惟肖的動作，使聽課的學生和聽課的其他語文教師捧腹大笑，課堂緊張氛圍因為這個幽默的笑話消失得無影無蹤。教師的幽默激發了學生的探索性，整節課都在一種輕松的環境中進行，收到了很好的教學效果。

教師要充分利用好課堂時間，營造良好的學習氛圍，在40分鐘的課堂時間里抓住學生注意力，最大限度地優化課堂時間，提高教學效果。有的教師沒有較好地掌握課堂時間，習慣在下課鈴聲響后占用學生的課間休息時間。可是，這個時候學生的注意力早已被課堂外歡快的笑聲吸引過去。如此進行教學，會使教師和學生都感覺到疲憊，教學效果未必得到提升。語文教師要為學生營造良好的學習環境，使學生輕松上路，學得更好。

很多人在學生時代都聽過教師給的忠告。那個時候能真將教師給的忠告銘記于心、實踐于生活中的人有多少。只有當人們親身經歷一些事情，才會知道教師給的忠告是正確的。

教師會擔心完不成教學任務，會擔心學生自己動手難以達到預期效果。所以，一些教師把語文課變成自己自編自導自演的獨角戲，使學生被動學習。有的教師告訴學生學習時怎樣解詞、分段、概括主要內容、描繪情感曲線、回答問題。40分鐘的課堂被教師的教學任務規劃得寸秒難舍。這樣的課堂使學生如何成長，如何才有力量搏擊長空、翱翔天際？

教師要把溫暖的擔心靜靜收起，放手給學生展示的機會。教師要做學生學習過程中的引導者，讓他們學會學習、交流、合作，使學生成為課堂的主角，使他們在成功與失敗中成長。

語文教師應跳出語文課的定義，在講解中加入激情、幽默，將其轉化為交流，剔除框架。學生自己動手，通過教師引導，建立適合學生自己的學習模式，提高學生的學習興趣，使課堂始終保持新鮮，提高語文課堂的教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0061