探討素質教育在中學數學教學中的實施途徑

寧夏回族自治區西吉縣第二中學 汪玉榮

探討素質教育在中學數學教學中的實施途徑

寧夏回族自治區西吉縣第二中學 汪玉榮

我國實行的九年制義務教育階段的數學新課程標準主要體現在基礎性、普及型和發展性，這使數學教育面向全體學生，使不同數學基礎的學生都有不同發展。中學數學教學從應試教育轉變為素質教育，順應時代發展潮流，是社會發展的需要。本文從師生角度出發，提出實施素質教育的若干看法。

素質教育 中學 數學教學 實施途徑

隨著素質教育在我國的普及，中學生素質教育的培養越來越被學校重視。素質教育重在培養學生的素質以及學生個人的未來走向、個人品德等。學生的素質是其發展的基礎。素質教育的目的是為更好地培養學生各方面的能力和人格。素質教育的開展對學生有重大意義。中學數學教學應注重對學生素質教育的滲透。

一、中學數學教學滲透素質教育存在的問題

素質教育取得大的進展和教師對其內涵和意義地充分理解和把握密不可分。中學數學教學中，教師如果沒有完全理解素質教育本身的重要性，沒有將數學教學和學生的個人素質教育結合起來，單純用學生的成績高低作為唯一評判學生能力的標準，會忽視學生綜合素質教育。教師的能力主要表現在專業知識能力和教學能力上。隨著素質教育的推廣，一些教師的自身知識結構沒有得到及時更新，專業知識儲備量不能滿足新課程標準理念下的數學教學目的和學生本身的學習需求，這就使學生無法充分將課堂知識和素質培養相結合。此外，素質教育推行過程中，學生的個人素質和知識薄弱基礎不同，對素質教育的理解和接受程度不同。

二、中學數學教學滲透素質教育的對策

1.全面提高教師素質

數學素質教育的關鍵在于教師本身的素質。數學教學要實施素質教育，需要一批高素質的教師作為基礎。數學教師本身的素質提高，有可能在實際中更好地實施素質教育，符合時代要求。因此，要變應試教育為素質教育，中學數學教師需要以教為榮、以教為樂、誠實守信、敬業奉獻，要有堅定的政治方向等特點。教師要根據教學本身的課程完善自己的知識儲備，拓寬知識視野，加深專業知識功底，認真學習與之相關的學科，如哲學、社會心理學、教育學等。

作為新時期的數學教師，同時還應學會利用新媒體進行教學，通過各種現代化手段，多方面向學生灌輸素質教育理念，在課堂上盡量做到因材施教，不以成績作為學生整體評判的標準。教學是一項綜合創造性活動，教學成果的好壞很大程度上取決于教師。教師要以提高自己的素質和培養學生的素質為目的，全面提高教學質量。

2.提高學生的綜合素質

素質教育的推廣對教師和學生十分重要。教師可以結合數學實際教學內容，培養學生的數學辯證唯物主義觀點。數學學科充滿辯證唯物主義思想。學生理解辯證唯物主義的觀點，有利于提高學生素質，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。數學內容中的整與分、正與負、有理與無理、常量與變量等充滿了哲學意義上的對立統一觀點。

此外，教師培養學生科學的思維方法很重要。教師教授的數學內容需要學生采取觀察、實驗、猜測、驗證、推理、結論等多種綜合性思維活動。這些活動是變知識為智能的有效途徑，不僅在數學學習中是必要的，在日常生活中也是必須具備的。興趣是學習的動力，是學習的老師。搞好素質教育，教師應利用數學教學，培養學生應用數學的意識。一個人的數學素質不在于其掌握多少數學知識和數學理論，不在于其到底能解決多少數學難題，更重要的是他能否將所學的數學知識及數學思維方法成功應用在實際生活中。

三、素質教育在中學數學教學中的實施方法

教育過程存在著學生、課程與教材、教師相互作用相互影響的結構。素質教育實施的課堂上，教師要發揮主導作用，有效帶領學生完成教學活動，要隨著學生和課堂教學的變化調整教學內容。教師要運用多種教學方式體現課堂教學的趣味性和多樣性。教師的作用是讓學生從知之不多到知之甚多，幫助學生認識自己，做學習的主人。素質教育的課堂教學要以學生為主體，讓學生認識到知識產生的目的是為解決實際問題，而不是單純應付考試。

長期以來，一些教師采用單一呆板的教學方法，只重視知識的傳輸，不與時俱進更改教學方法，使學生漸漸失去興趣，從而產生厭倦心理。教學有法，教務定法。教師要積極引導學生思考、努力鉆研，將枯燥的學習內容講解得淺顯易懂，提高學生的學習興趣，享受學習。

綜上所述，中學數學教學實施素質教育，不是一蹴而就的事情，需要教師和學生共同努力，以此使素質教育有機滲透到教與學的過程中。教師應讓學生在學習數學知識的同時，提高綜合素質，成為社會需要的人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0057