淺談高中化學(xué)課堂中的合作與交流

寧夏回族自治區(qū)西吉中學(xué) 楊生學(xué)

淺談高中化學(xué)課堂中的合作與交流

寧夏回族自治區(qū)西吉中學(xué) 楊生學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要打造高效課堂。小組合作與交流學(xué)習(xí)的作用在課堂上不可小視。本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，較為系統(tǒng)地論述高中化學(xué)課程教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)的必要性。合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)施模式以及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂(lè)學(xué)，使學(xué)生獲得更多的思考、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，是每個(gè)教師為之努力的目標(biāo)。

高中化學(xué) 探究 合作與交流 評(píng)價(jià)

一、合作交流的必要性

1.合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。化學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到兩個(gè)方面需求：一是高中化學(xué)的部分知識(shí)和化學(xué)解題法則在教師大班整體的輔導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體的探究難以解決，學(xué)生需要與教師個(gè)別交流，需要與同學(xué)的交流；二是學(xué)生在知識(shí)的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新過(guò)程中，需要與同學(xué)、教師進(jìn)行情感交流和思維碰撞。

2.合作交流是重要的化學(xué)教學(xué)方法。合作與交流教學(xué)模式是通過(guò)師生轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，教師樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。這是一種很好的教學(xué)方法。

二、合作交流的實(shí)施過(guò)程

1.組建合作學(xué)習(xí)小組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。教師要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2.合作交流的內(nèi)容選擇和實(shí)施。合作交流是課堂教學(xué)的一種方法。有的概念比較直觀，有的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，課堂中不需要進(jìn)行合作交流。合作交流是為互補(bǔ)共贏，實(shí)施過(guò)于頻繁，不僅影響整個(gè)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)任務(wù)的完成，而且不利于學(xué)生個(gè)體探究能力的提高。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)（探究實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等）過(guò)程中需要分析思考量大的問(wèn)題，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)塊的綜合整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較適合學(xué)生進(jìn)行合作交流活動(dòng)。

（1）學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眾多的概念、理論和變化規(guī)律都是人們通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的反復(fù)觀察、探究和驗(yàn)證逐步完成的。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生產(chǎn)和生活實(shí)際。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可進(jìn)行合作交流活動(dòng)。

（2）重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，由于涉及微觀或抽象的知識(shí)，理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師要充分發(fā)揮合作交流的優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)秀學(xué)生和特長(zhǎng)學(xué)生幫助有困難的同學(xué)。在學(xué)生交流、合作以及匯報(bào)結(jié)果的同時(shí)，組間進(jìn)行質(zhì)疑和交流，從而達(dá)到全班學(xué)生的共同理解和提高。

（3）知識(shí)塊的綜合整理。復(fù)習(xí)整理教學(xué)中，由于一塊知識(shí)內(nèi)容多且比較復(fù)雜，教師選擇合作交流的形式進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，使學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生首先通過(guò)自己的理解形式形成自己暫時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再通過(guò)組內(nèi)和組間同學(xué)的交流，進(jìn)一步調(diào)整自己的認(rèn)知，使個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理和完善，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.合作交流的實(shí)施。學(xué)生明確合作交流的任務(wù)后，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢于提問(wèn)和辯論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的創(chuàng)造力。在組長(zhǎng)的統(tǒng)一分工協(xié)調(diào)下，小組集思廣益，歸納形成完整合理的方案，在全班進(jìn)行組間的交流與匯報(bào)，達(dá)到全班對(duì)合作交流問(wèn)題的較為一致的認(rèn)識(shí)。

三、教師要明確自己在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位

合作性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就在與其互動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中主要是學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生是課堂的主體，但是學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不是大家盲目的展開(kāi)交流，而是在教師的組織下進(jìn)行有針對(duì)性的交流。

四、合作交流的評(píng)價(jià)模式

合作交流是新課程改革背景下課堂教學(xué)的一種模式，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

1.過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要改變以往只注重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)。合作交流中，教師要對(duì)學(xué)生合作的情況、科目的完成情況進(jìn)行全面考查，合理評(píng)價(jià)。教師應(yīng)找出學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。

2.小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。合作交流評(píng)價(jià)應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主。合作交流依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、共同進(jìn)步的目的。學(xué)生個(gè)體應(yīng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的熱情。這樣小組合作交流效果更好。這種評(píng)價(jià)方式能將小組評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，將全組學(xué)生的成績(jī)“捆綁”在一起，充分調(diào)動(dòng)小組成員合作交流的積極性。

3.小組評(píng)價(jià)與全班評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組合作交流的目的不僅在于提高小組成員的學(xué)習(xí)效率，更在于提高全班每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中提高合作能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。因此，全班評(píng)價(jià)有利于整個(gè)班級(jí)的平衡發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

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[4]劉知新.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0080