學(xué)科視域下中學(xué)地理特征知識(shí)的教學(xué)視角分析與認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建**

王向東 王海霞（東北師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 吉林 長春 130024）

?

學(xué)科視域下中學(xué)地理特征知識(shí)的教學(xué)視角分析與認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建**

王向東 王海霞
（東北師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院, 吉林 長春 130024）

* 本文是吉林省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目“學(xué)科視角下吉林省縣域高中地理教師專業(yè)發(fā)展的策略”（課題編號(hào)：20140418031FG）和吉林省教育廳項(xiàng)目“基于城鄉(xiāng)差異的吉林省農(nóng)村教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)影響機(jī)理與提升策略研究”的階段性研究成果。

摘要：地理特征是中學(xué)地理知識(shí)體系的核心組成部分，因其難被觀察、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文在梳理地理特征知識(shí)教學(xué)視角的基礎(chǔ)上，從遵循“整體←→具體”的地理特征認(rèn)知構(gòu)建思路、重點(diǎn)關(guān)注地理要素的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建、強(qiáng)調(diào)辨析相似地理特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)異同、注重地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)的延伸與應(yīng)用等方面對(duì)地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科視域；地理特征；教學(xué)視角；認(rèn)知構(gòu)建

地理特征是人們深入理解和認(rèn)知地理環(huán)境的必備知識(shí)之一，同時(shí)也是近年來各類地理測量與評(píng)價(jià)的核心立意點(diǎn)和考察點(diǎn)之一。當(dāng)前，在地理特征知識(shí)教學(xué)中依然存在著諸多問題，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步分析與探討。

一、實(shí)然性研究——地理特征知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

地理特征是反映地理環(huán)境或地理事物本質(zhì)屬性的典型標(biāo)志。地理特征應(yīng)具有典型性，多具備特殊性和排它性。地理特征包括地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征、空間特征、演變特征以及分布特征等。

一直以來，地理特征知識(shí)都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。原因有三：其一，從知識(shí)屬性來看，地理特征屬于地理理性知識(shí)，其空間性、綜合性和邏輯性都很強(qiáng)，能夠突出體現(xiàn)地理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)與邏輯思維；其二，從其價(jià)值和功能來看，地理特征知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)和理解地理環(huán)境，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生地理觀察與比較能力、地理分析與推理能力、地理歸納與總結(jié)能力；其三，從考試評(píng)價(jià)來看，以地理特征分析、歸納與應(yīng)用為考察點(diǎn)的題目占有很大比重。可以說，地理特征知識(shí)是地理教育測量與評(píng)價(jià)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。

同時(shí)，地理特征的歸納與應(yīng)用也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。原因有三：其一，因空間尺度大、時(shí)間跨度長等原因，地理特征往往很難被直接感知，需要借助一些地理手段、地理數(shù)據(jù)等地理信息進(jìn)行觀察與比較；其二，地理特征多具有典型性和特殊性，因其顯著的個(gè)性特征，在進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移和應(yīng)用時(shí)需要深入地掌握其潛在的內(nèi)涵與認(rèn)知結(jié)構(gòu)；其三，地理特征會(huì)影響不同時(shí)空地理環(huán)境的發(fā)展方向或潛在可能，因此需要綜合地、動(dòng)態(tài)地評(píng)估地理特征對(duì)地理環(huán)境發(fā)展的影響。

正因?yàn)榈乩硖卣髦R(shí)是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教與學(xué)的效果對(duì)地理教學(xué)成效影響很大。特別影響學(xué)生對(duì)其它地理知識(shí)、能力和方法等相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成。歸納起來，中學(xué)地理特征知識(shí)教和學(xué)中存在的問題主要包括以下內(nèi)容（見表1）。

表1 中學(xué)地理特征知識(shí)教學(xué)中存在的問題

二、應(yīng)然性研究――地理特征知識(shí)的教學(xué)視角

若想探討地理特征知識(shí)的教學(xué)視角，應(yīng)首先弄清楚以下幾個(gè)問題，即理解地理特征本質(zhì)是什么（地理特征知識(shí)的內(nèi)涵與外延）？地理特征知識(shí)是什么樣子的（把握清楚地理特征知識(shí)的屬性特征）？地理特征知識(shí)會(huì)產(chǎn)生什么作用（認(rèn)識(shí)地理特征知識(shí)在知識(shí)體系中的地位、功能與價(jià)值）？地理特征知識(shí)怎么能被學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解（梳理地理特征知識(shí)的認(rèn)知過程）？

接下來，從《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)“地理特征”知識(shí)的規(guī)定來看其應(yīng)有的教學(xué)視角。

——在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。

——運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點(diǎn)。

——運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

——根據(jù)地圖和其它資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

——根據(jù)地圖和其它資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。

——運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn)。

——運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。

——運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。

——運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

——運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國的土地國策。

——在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。

——運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。

——運(yùn)用地圖和其它資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。

綜上，從《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定可以看出，有關(guān)地理特征的規(guī)定主要集中在地理環(huán)境整體特征、地理要素特征、地理特征對(duì)其它地理事物影響等方面。結(jié)合地理特征的內(nèi)涵，其教學(xué)視角主要包括：

——關(guān)注地理特征與地理規(guī)律、地理概念、地理分布等知識(shí)之間區(qū)別與聯(lián)系；

——弄清地理特征的類型及其內(nèi)涵，如地理空間結(jié)構(gòu)特征、分布特征、演變特征等；

——把握地理環(huán)境總體特征和具體地理事物或地理要素特征之間的關(guān)系；

——梳理分析地理環(huán)境總體特征的視角與認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

——梳理分析地理要素特征的視角與認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

——注重自然地理環(huán)境（要素）特征和人文地理環(huán)境（要素）特征間的相互聯(lián)系與相互作用；

——掌握分析地理特征的方法（觀察法、比較法、歸納法等）；

——能夠通過地理圖像、簡圖、數(shù)據(jù)、文字等地理信息，觀察、比較與歸納地理特征；

——引導(dǎo)學(xué)生由若干某區(qū)域（時(shí)間段）地理特征，總結(jié)分析某一地理事物或地理要素特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

——強(qiáng)調(diào)某一事物（區(qū)域、時(shí)間段等）地理特征對(duì)其它地理事物（區(qū)域、時(shí)間段等）的影響和作用。

三、學(xué)科視域下地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建一直是地理特征知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是教與學(xué)問題最集中的領(lǐng)域。以往教學(xué)中，有關(guān)地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的問題主要表現(xiàn)在：第一，過于注重學(xué)習(xí)認(rèn)知，而忽視學(xué)科認(rèn)知；第二，缺乏上位思考和頂層設(shè)計(jì)。教師缺少從整體到具體的地理特征認(rèn)知思路引導(dǎo)，缺少對(duì)各地理特征關(guān)聯(lián)的分析；第三，認(rèn)知結(jié)構(gòu)泛化。教師多注重對(duì)一般認(rèn)知思路的歸納，但缺少對(duì)具體問題、具體區(qū)域、具體時(shí)間段的分析與應(yīng)用；第四，缺乏與地理特征相關(guān)的地理信息素養(yǎng)，缺少對(duì)地理數(shù)據(jù)、地理圖像等信息蘊(yùn)含地理意義的分析與引導(dǎo)。

1.遵循“整體←→具體”的地理特征認(rèn)知構(gòu)建思路

當(dāng)提到地理環(huán)境特征認(rèn)知時(shí)，相信許多地理教師會(huì)覺得簡單而無奇。事實(shí)上，這是從高位上理解和認(rèn)識(shí)整體地理環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理環(huán)境特征包括自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征，兩者相互影響和作用下可形成獨(dú)特的環(huán)境特征以及人地關(guān)系特征。同時(shí)，因自然環(huán)境和人文環(huán)境由多種地理要素構(gòu)成，因此地理要素特征的具體分析與認(rèn)知，會(huì)共同支撐自然環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征，進(jìn)而會(huì)支撐地理環(huán)境整體特征、人地關(guān)系特征（見圖1）。需要注意的是，對(duì)于不同地理環(huán)境的典型特征來說，部分地理要素的典型特征會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。

圖1 地理環(huán)境整體特征與地理要素特征的關(guān)系

2.重點(diǎn)關(guān)注地理環(huán)境要素的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

近年來，已經(jīng)有學(xué)者對(duì)部分地理要素的認(rèn)知思路與過程進(jìn)行了梳理，主要集中于地理位置、地形、氣候等核心地理要素特征的認(rèn)知研究。本文以常被大家忽視或弱化研究的地理要素，如土壤、植被、資源、工業(yè)等為例進(jìn)行說明（見圖2）。需要指出的是，在運(yùn)用某地理要素具體問題具體分析時(shí)，很多時(shí)候都是重點(diǎn)選擇部分視角進(jìn)行分析。

圖2 部分地理要素特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.強(qiáng)調(diào)辨析相似地理特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)異同

需要引起教師和學(xué)生注意的是，同一地理環(huán)境或地理要素可能衍生出多個(gè)相關(guān)維度的地理特征。而這些維度往往既存在差異也存在聯(lián)系，地理特征認(rèn)知視角也存在著交叉，因此需要對(duì)這些維度的地理特征進(jìn)行區(qū)別與辨析。例如，與河流這一地理要素相關(guān)的地理特征包括流域特征、水系特征、水文特征、航運(yùn)特征等。為了更清楚地進(jìn)行地理特征分析，我們先看一下相關(guān)概念的內(nèi)涵。

流域：一般有三種理解。第一，狹義上指河流的干流和支流所流過的整個(gè)區(qū)域；而廣義上指一個(gè)水系的干流和支流所流過的整個(gè)地區(qū)。第二，以分水嶺為界限的一個(gè)由河流、湖泊或海洋等水系所覆蓋的區(qū)域，以及由該水系構(gòu)成的集水區(qū)。或者說，地面上以分水嶺為界之區(qū)域稱為流域。第三，指由分水線所包圍的河流集水區(qū)，分為地面集水區(qū)和地下集水區(qū)兩類。如果地面集水區(qū)和地下集水區(qū)相重合，稱為閉合流域；如果不重合，則稱為非閉合流域。平時(shí)所稱的流域，一般都指地面集水區(qū)。

水系：一般指集水河道的結(jié)構(gòu)，它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布，以及落差等要素。

水文（學(xué)）：指研究自然界水的時(shí)空分布、變化規(guī)律的一門邊緣學(xué)科。“文”指自然界的現(xiàn)象，如“天文”。水文特征即指河流水的時(shí)空分布和變化特征，包括河流的水位及其變化、流量、汛期、含沙量、有無結(jié)冰期等方面。地理材料中經(jīng)常會(huì)提到水文特征值，即水文變化的定量值，用以表示一定時(shí)段內(nèi)水文要素的特征。常用水文特征值有流量、徑流總量、徑流模數(shù)、徑流深、徑流系數(shù)等。

航運(yùn)：指利用船舶、排筏和其它浮運(yùn)工具，在江、河、湖泊、人工水道以及海洋上運(yùn)送旅客和貨物的一種運(yùn)輸方式，它是綜合運(yùn)輸體系中的重要組成部分。一般情況下，航運(yùn)包括內(nèi)河運(yùn)輸和海洋運(yùn)輸。航運(yùn)具有投資少、成本低、貨運(yùn)量大、占地少等優(yōu)點(diǎn)。內(nèi)河航運(yùn)極易受自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響，例如有些內(nèi)河航道和海港由于冬季結(jié)冰而只能停航，有些內(nèi)河航道走向往往與運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)要求不一致等。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，河流的流域特征、水系特征、水文特征反映的是河流自然環(huán)境特征，而航運(yùn)特征反映河流整體環(huán)境的特點(diǎn)，既包括自然特征，也包括人文特征。在對(duì)流域特征、水系特征、水文特征的內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，再對(duì)河流的航運(yùn)特征進(jìn)行分析，我們可以得到有關(guān)河流的既有聯(lián)系又有差異的地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)（見圖3），而對(duì)這些特征的分析是整體把握河流特征的基礎(chǔ)。

圖3 河流相關(guān)地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)的比較

4.注重地理特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)的延伸與應(yīng)用

當(dāng)前，地理特征學(xué)習(xí)中有一種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生能夠基本掌握地理環(huán)境整體特征或地理要素特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但在面對(duì)具體問題時(shí)卻無從下手。原因有二：第一，學(xué)生只清楚認(rèn)知視角，但不知道如何延伸描述；第二，學(xué)生不能夠從已有的地理圖像、地理數(shù)據(jù)等地理信息中搜集和分析到與地理特征認(rèn)知視角的相關(guān)信息，因此不知道如何描述。本文以工業(yè)特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)的應(yīng)用為例進(jìn)行說明。實(shí)際教學(xué)中，教師既應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)特征的認(rèn)知視角，又要解釋這些認(rèn)知視角的內(nèi)涵與意義，同時(shí)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪些科學(xué)的地理語言進(jìn)行描述、并應(yīng)用解決相關(guān)的地理問題（見圖4）。

圖4 工業(yè)特征的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的延伸與應(yīng)用