讀寫結合 相得益彰

張正富

（云南省楚雄州祿豐縣城南小學，云南 祿豐 651200）

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讀寫結合 相得益彰

張正富

（云南省楚雄州祿豐縣城南小學，云南 祿豐 651200）

摘要：目前，讀寫結合已經成為小學語文閱讀教學中一道亮麗的風景。它集課前、課堂、課末、課后讀寫為一體，讓學生融入閱讀文本的角色之中，打破固定的模式，將個性化的解讀感悟流淌筆端，書寫心得和發現，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。因此，閱讀教學如果走“讀寫結合”之路，就會迸發出新的生命力。本文從讀寫結合的實質、原則、結合點三個方面闡述“讀寫結合，相得益彰”的理念”。

關鍵詞：小學；閱讀教學；讀寫結合

一、認清讀寫結合的實質

在閱讀教學中，閱讀是“吸收”的事情，寫作是“表達”的事情。通過多種形式對文本進行充分地朗讀，以理解文本內容為基礎，，感觸作者的思想感情，領略作者的表達經驗，從而進行有選擇性地寫，達到讀寫有機結合，融會貫通。因此，讀寫結合可表現為文本內容、作者情感、表達形式相關的結合。

二、遵循讀寫結合的原則

新課標指出：“在閱讀教學中要重視語言的感悟，積累和運用”。這實際在告訴我們閱讀教學必須走讀寫結合的道路，才是正確的選擇。入編課本的每一篇課文應該說都有自己獨特的讀寫結合點（比如：別致的標點、精彩的對話、形象的修辭、突出的詞句、典型的表達方式等），教師可根據學生表達的實情，選擇有針對性的點進行訓練，為每一單元的大作文添磚加瓦，優化單元習作。文本中的讀寫結合可以促進學生表達能力的提高；同樣，學生表達能力的提高也能促進對文本的理解。正如教育專家丁有寬所說：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”。

三、選擇恰當的讀寫結合點

給學生一個結合點，學生可以與作者比美。讀寫結合的關鍵在于以閱讀為基礎，結合文本找到恰當的讀寫引爆點，有效誘導學生由讀到寫的欲望。

（一）補充空白，升華情感。

文本具有召喚讀者參與的空白空間，教師要以敏銳的眼光捕捉住這些空白空間，引導學生在閱讀的基礎上觸發學生的真情實感。例如：一位老師在教《地震中的父與子》一文時，以獨特的眼光挖掘空白，讓學生抓住人物的語言、動作等特點，展開想象，補寫黑暗中的阿曼達。這樣一來，既充實了阿曼達“了不起”的人物形象，又完滿了學生的情感需求，實現了閱讀空白的召喚。

（二）技能遷移，活學活用。

習作的根在閱讀教學中課文為寫提供了影子，閱讀是根本，運用是目的，遷移文本中精彩的表達技巧，從而創設一種富有情感意味的真實情景的結合點，能讓寫法活學活用。如一位教師在教學《看雪》時，利用圖片閱讀與文字閱讀相結合的方式幫助學生充分讀悟雪景之美后，及時挖掘文本空間，引導學生領悟作者寫雪的表達方式，合理遷移到說話練習。這樣一來，學生既把握了文本，感悟了表達技能，又提高了運用語言的能力，達到了活學活用的目的。

（三）文本拓展，豐滿情感。

教材中的許多內容留有發揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處選擇結合點，既充實了文本，也豐滿了學生在文本閱讀中的情感體驗；既進一步理解文本，又進一步拓展了文本意蘊。一些課文在結構上存在著殘缺“美”，教師在教學中可充分調動學生的創造性，以文本原有結構為跳板，展開合理想象續寫、擴寫或編寫文本，填補殘缺，不斷豐滿文本情感。

（四）沉淀感悟，噴發情感。

學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結成文字，過不了多久，就會淡化。捕捉這種情感的噴發點，及時抒發，能將這種情感沉淀下來，久而久之就能凝結成學生的思想。例如：某老師教學的《游子吟》，正當學生為偉大的母愛感動時，及時喚取學生訴說母愛的欲望，并給予了學生將情感噴發出來的時機，學生借機重新拾起朝夕為自己操勞的母親的瑣事進行書寫，形成思想積淀。

總之，閱讀教學的寫不能游離于課文之外，要成為閱讀教學的有機整體。閱讀教學中要引導學生在理解的基礎上活用表達技巧，吐露自己的心聲，使文本內容、情感與形式緊密結合。力爭學一類，仿一類，學一篇，仿一篇，難度大的仿片斷，難度小的仿全篇，學生有根可尋，有樣可照；讓學生讀得輕松，寫得愉快，先扶后放，從學到仿，從仿到創。這樣，我們從實際出發充分利用可利用資源，將讀寫結合融入到各個教學環節中，堅持一課一得，長此以往，學生不僅讀懂了課文，享受到了閱讀的樂趣，而且活用了表達技巧，聽說讀寫的能力就能在潛移默化中得到提高。

參考文獻：

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[ 2 ]孫明芝. 語文教學讀寫結合策略探討[ J ] .教育實踐與研究(A),2012,03:34-35.

[3]宋秀蓮.探究小學語文教學中讀寫結合能力的培養[J].科技創新導報,2013,36:121.

作者簡介：張正富（1977-），男，漢族，云南楚雄祿豐人，小學教師，漢語言文學本科，單位：云南省祿豐縣城南小學，研究方向：小學教育。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0156-01