如何提高語文教學效率之研究

洪富玉

摘 要：一個好的教學目標是教學活動的最初出發(fā)點和最終歸宿點。隨著課改的進一步深入，很多教師對新課程標準理解不夠透徹，教學目標不確定，導致整個教學活動內(nèi)容不確定，大大降低了教學效率。所以，明確語文教學目標并將其落實，可以有效提高語文教學效率。

關鍵詞：教學目標；教學策略；評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-106

根據(jù)教學實際情況，確定教學目標，提高教學效率，讓學生在學習中能更大程度地獲取知識，這是語文教師的最終目的。而在教學中很多原因導致了語文教學效率低下，經(jīng)筆者分析，原因如下。

1.教學目標與課程目標不對應。語文課程目標體現(xiàn)了語文學科對學生識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文運用能力的要求，語文課程目標則應該是要求學生在語文學習中達到以上要求。所以，語文教學不只是簡單地教學，它需要有較強的目的性與針對性，不是漫無目的、盲目地去學習，它更應該更加直接地指向課程目標。只有教學目標與課程目標相對應，才能更快、更好地培養(yǎng)學生較強的語文運用能力。

2.教學目標與教學內(nèi)容不能緊緊呼應。教學內(nèi)容應該是由教師組織準備、為達到語文教學目標而所需要的課程資源。大部分語文教學內(nèi)容是以教材、教師課堂教學為載體的。而不同教學內(nèi)容的選擇，或者切入角度的不同，都可能導致不同的教學結果。而不同的教學結果又直接導致了是否能達到預期的教學目標。比如，需要表現(xiàn)出語文的文字美，引導學生對語文的美感產(chǎn)生興趣，那么教學內(nèi)容就不能過多地表達課文的思想深度與廣度，否則，不僅不能突出教學目標，反而讓教學過程變得毫無重點，甚至繁冗苛雜。

3.教學目標與教學評價不一致。語文教學應當以提高學生語文素質(zhì)為主，應該是以學生為主體從知識、技能、素質(zhì)、價值觀、民族精神、信仰等多方面培養(yǎng)。而如今教學評價多為片面甚至錯誤的，比如以成績論成敗，以分數(shù)為學生是否優(yōu)秀的唯一標準，而忽略了能力、素質(zhì)等更重要的方面。以上錯誤的教學評價是與正確的教學目標不一致的，但是，它卻能影響教師，讓教師采取錯誤的教學目的與方式，不以提高學生綜合能力為目標，盲目地重視成績，大大降低了語文教學的正確性與效率。

語文教師應當明確目標，確立正確積極的教學內(nèi)容，要以合適的方式去引導學生，培養(yǎng)學生的語文運用能力和思想價值觀。因此，只有確定好了教學目標，才能更加有效及正確地完成語文教學工作。

一、確定正確的教學目標

語文教師要充分理解課程標準，領會教學大綱所表達的內(nèi)容，再聯(lián)系教學實際，來確定一個優(yōu)秀的教學目標。

（一）明確語文教學關鍵所在

語文教師需要從教學內(nèi)容中提煉出最有價值的信息，重點發(fā)掘語文教學中隱含的學習價值，重點訓練學生的感知能力與表達能力，重點完成課程標準所要求的教學目標，適當?shù)厝趸渲斜容^次要的東西，不能讓一些附屬的內(nèi)容喧賓奪主，從而讓學生無法把握教師教學的中心思想與關鍵之所在，讓學生浪費更多的精力與注意力浪費在如何篩選有用的課堂內(nèi)容區(qū)學習，降低學生的失誤率，提高語文課堂教學效率。比如在講到一些歷史名人時，我們需要重點對其語文寫作技巧、文字運用功底、表達方式研究，至于其表達的思想感情、當時的社會背景，可以適當?shù)氐挥卯斪稣n堂重點來打探奇譚，紅花應需綠葉配，但是綠葉過于繁茂，也會影響鮮花的盛開。

（二）明確總目標

語文教學需要一個明確的教學目標，教師組織教學內(nèi)容要從教學目標出發(fā)，從而能讓學生更有針對性地去汲取知識。當然，在語文教學中可以有各種目的，但是所有的教學目的都要以最終的教學目標為準。比如，在一些散文教學中，最主要目的是要讓學生去學習語言應用以及表達方式，而對于作者中心思想與感情走向的理解與學習則不是主要目的，可以作為一個小的分目標，但是最終還是要向主目標靠攏的，這樣才能有效地組織課堂教學，有序而高效。

（三）結合教學實際

教師教學不能原版照抄教學標準，教師需要根據(jù)教學實際來豐富教學內(nèi)容，根據(jù)更多的教學內(nèi)容去豐富教學目標，只有這樣才能更加有效正確地來完成教學目標。

二、選擇合適的教學策略

教師應該在語文教學過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最合適的教學策略，讓教學內(nèi)容變得鮮活而富有生命力，讓學生在濃厚的興趣中去學習去接受和理解。過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度價值觀是語文課程標準提出的三維目標，所以，一個優(yōu)秀且合適的教學策略，可以有效地引導學生興趣，讓學生在更好的互動教學中，充分訓練語言感知、理解教學內(nèi)容特征，甚至提升學生思想水平，培養(yǎng)出正確的價值觀。教師也應該豐富教學策略，比如情境教學法、角色扮演法、角色互換法、引申教學法等多種手段，讓學生充分且有效地揣摩教學教學內(nèi)容與情感表達。

三、確定課堂教學目標

在教學過程中要明確教學目標，只有一個清晰合理的教學目標才能讓教師有條不紊地去組織教學，才能讓學生更有目的地去篩選自己需要理解學習的知識。清晰的目標能有效的引導學生去學習、理解、思考，讓學生處于一種更主動更積極的學習狀態(tài)，讓課堂教學更加有效率。

語文課堂教學應該是生動而充滿靈性的，過于死板的語文課堂教學是無法將學生情緒與課堂教學充分融合的。所以，教師要適當調(diào)整課堂教學目標，充分引導學生情緒與興趣，將預定目標與教學過程靈巧結合，將多姿多彩的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，有效地完成教學目標。

四、正確評價課堂教學目標

正確的語文教學評價既應該評價學生的知識與能力，也應該評價學生的情感、態(tài)度與價值觀。不僅僅只去考查學生對知識的收獲程度，也應該評價學生情感、價值觀的提升，還應該評價學生學習過程中努力程度與方法。只有這樣，才能提高教學效率，才能引導教學目標更加正確與客觀的確定。

明確語文教學目標，實施正確的教學策略，采取正確的教學評價，只有這樣才能引導學生興趣，提高教學效率，才能讓語文教學更加高效與正確。

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[ 責任編輯 張景賢 ]