淺談小學生常見錯別字的成因和矯正策略

安徽師大文學院 徐晶琳

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淺談小學生常見錯別字的成因和矯正策略

安徽師大文學院 徐晶琳

摘要：學生的錯別字一直是困擾小學語文教師的難題。對于小學生來說，準確掌握所學漢字的形、音、義并不是一件容易的事情。因此，從根本上解決小學生錯別字問題尤為重要，刻不容緩。本文對小學生常見的錯別字進行分類，探討錯別字產生的原因，提出行之有效的改進策略和方法。

關鍵詞：小學生 錯別字 成因 矯正策略

小學生在抄寫生字生詞、做練習、考試、習作、寫日記時經常出現錯別字。本文對小學生錯別字進行分類，分析錯別字產生的原因并給出對策，幫助教師和學生共同解決錯別字這一問題。錯別字通常包括兩大類：錯字和別字。錯字是一種無中生有、瞎編亂造的做法，在筆畫、結構上出現錯誤。別字是一種張冠李戴的現象。

一、小學生的錯別字分類

筆者收集了蕪湖市白馬中心學校1～6年級學生的考試試卷、作業本，對其檢查出的錯別字進行分類。

小學生的錯字主要有筆畫類的錯字、部件類的錯字、整體類的錯字。筆畫類錯字，如“慌”多加一點，“直”中間少寫一橫。部件類錯字，如“暖”的右側寫成“愛”“溪”的“大”寫成“小”。整體類的錯字，如“和”的“禾”與“口”的前后順序顛倒，“口”在前，“禾”在后；“落”寫成左右結構的字。

小學生的別字主要有同音或近音的別字、義近的別字、形近的別字。同音或近音的別字，如“抱負”寫成“報負”“背書”寫成“備書”。義近的別字，如“撫養”寫成“扶養”“興奮地唱歌”寫成“興奮的唱歌”。形近的別字，如“一幅畫”寫成“一副畫”“幸福”寫成“辛福”。

二、錯別字產生的原因

1.從漢字本身來看，漢字字形結構復雜，容易混淆，如“贏”和“羸”“拔”和“撥”。還有一些同音、近音、形近字，如“既”和“即”“帶”和“戴”“代”和“伐”。這些都給小學生識記、讀寫漢字造成一定困難。

2.從小學生來看，他們正處在一個感知發展的特殊過渡期，知覺比較籠統，識字過程中只能記住字體的粗略輪廓，字體的細微部分需要教師提醒或者強化訓練。例如，“跳舞”的“舞”字中間有四豎，小學生常多寫一豎或者少寫一豎。

由于小學生的空間知覺發展不完善，常將字形左右顛倒。例如，“秋”寫成“火禾”“知”寫成“口矢”。

小學生識字寫字也會受到思維定式的影響。“定勢”是人心理活動的準備狀態，在識字過程中表現出前一個字形影響后一個字。例如，“批評”寫成“批抨”“青蛙”寫成“蜻蛙”。

除此之外，學生學習態度不端正，識字時不認真聽講，沒有注意教師對字的分析從而導致錯別字；寫字時沒有專心寫字造成錯別字；提筆忘字，出現暫時遺忘，無法回憶字形而寫錯字。

3.從教師方面來看，教學生寫字時沒有充分考慮小學生的心理因素，忽略對易錯字的辨析，沒有利用有效的教學方法幫助小學生規避可能出現的寫字錯誤。

有一些教師自身語文素養不夠，漢字學知識不足，不知道如何辨析和指導漢字。

4.從社會環境來看，小學生在社會交往中每時每刻都會受到他人及社會的影響。學生特有的模仿能力容易產生錯別字。家長寫錯別字會給學生造成影響。如家長姓陶，常把“陶”字中間的“缶”簡寫寫成“〤”，學生也常把這個字寫錯。

廣告、店招為了吸引人們的眼球而使用諧音字，小學生常常處在別字的環境中容易形成張冠李戴的習慣，如服裝店“衣衣不舍”，飯店“食全食美”。

三、錯別字的矯正策略

1.培養寫字興趣，確保書寫正確。2011版課程標準在評價建議中增加了“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三學段要重視考察學生獨立識字的能力”，增加了關于“寫字興趣”的評價。

學生只有對寫字產生興趣，才不會對書寫漢字感到枯燥和負擔，只有對學習漢字有了興趣，才有興趣探索識字、寫字的方法，做到書寫正確。

2.教師使用多種方法進行識字教學。常見的識字教學法有七種：集中識字、分散識字、字族文識字、注音識字、字理識字、韻語識字、電腦識字。教師要多動腦筋，積極運用各種識字教學法調動學生的學習興趣，只有這樣，學生對生字才會記憶深刻，錯別字才會大大減少。

3.教師必須正確引導小學生端正漢字學習的態度和習慣。俗話說“心態決定一切”，良好的態度直接影響以后的行為。小學生正處于各種習慣的形成階段，教師必須扮演好指路人和引導者的身份，要對學生予以足夠的關心和耐心，引導小學生端正漢字學習的態度和習慣，促使學生勤于觀察，善于查字典，樂于動腦，多寫、多練、多問、多查，輕輕松松告別容易用錯的字，告別容易寫錯的字，告別容易讀錯的字，告別錯別字。

錯別字的糾正是一個長期艱苦的過程，盡管我們采用很多方法但也不能完全杜絕學生的錯別字問題。語文教師要正確看待這一事實，運用多種教學方法，耐心指導，慢慢改善小學生錯別字多的問題。

參考文獻：

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［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2011

［3］程曉紅.小學生錯別字產生的原因及預防策略［J］.教學與管理，2013

［3］楊宏玉.小學生常見錯別字成因及矯正策略初探［J］.吉林省教育學院學報，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0070

作者簡介：徐晶琳，安徽師大文學院2013級教育碩士，蕪湖市白馬中心學校教師