將邏輯學(xué)納入新建本科院校通識教育課程體系研究

黑河學(xué)院 張 昊

?

將邏輯學(xué)納入新建本科院校通識教育課程體系研究

黑河學(xué)院 張 昊

摘要：新建本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯學(xué)后能突破經(jīng)驗邏輯的束縛，跳出思維陷阱；培養(yǎng)認識世界的方法，提高溝通交際能力；提高批判性思維能力和創(chuàng)新能力；有助于應(yīng)試社會思維能力素質(zhì)考試。新建本科院校應(yīng)將邏輯學(xué)作為通識教育的重點課程加以推廣。結(jié)合邏輯通識課的教學(xué)目的，對課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、目標等進行改革，將邏輯學(xué)納入新建本科院校通識教育課程體系，以發(fā)揮邏輯學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：邏輯學(xué) 新建本科院校教育課程體系 批判性思維

一、何謂邏輯學(xué)

邏輯學(xué)是最早形成的思維工具系統(tǒng)?！斑壿嬍茄芯客评碛行曰蛘撟C有效性的工具性的思維科學(xué)。”具體而言，邏輯學(xué)是研究思維的結(jié)構(gòu)形式、研究邏輯規(guī)律和思維的邏輯方法的學(xué)問。思維的形式是指概念、判斷、推理；邏輯規(guī)律指同一律、矛盾律、排中律和充足理由律；思維的邏輯方法有明確概念的方法、確定命題真假值的賦值法、探求因果聯(lián)系的科學(xué)歸納法以及增強論證性的反證法與歸謬法等。邏輯作為理性認識階段的思維形式，是認識世界、溝通交際的主要思維形式。任何一門科學(xué)，無論是人文社會科學(xué)還是自然科學(xué)都是通過思維形成的思想體系?！叭魏慰茖W(xué)都是應(yīng)用邏輯。”正因如此，邏輯學(xué)被列為七大基礎(chǔ)學(xué)科的第二位。

邏輯學(xué)是基礎(chǔ)性、工具性、規(guī)范性和全人類性的科學(xué)。人的思維過程包括邏輯思維、形象思維、審辯式（批判性）思維、創(chuàng)新思維和辯證思維等。一個思維過程能順利進行必須以邏輯思維為基礎(chǔ)。任何具有正常思維能力的人無論所處地域和文化背景有何差異，都要遵循思維的邏輯規(guī)律并運用思維的邏輯形式，掌握邏輯規(guī)律及方法，獲取形式上保證思維有效性的知識，進而實現(xiàn)知識創(chuàng)新，在科學(xué)研究、預(yù)測與決策分析等方面取得可觀的應(yīng)用成果。邏輯學(xué)作為一門工具性和基礎(chǔ)性科學(xué)，可以為不同學(xué)科專業(yè)知識提供有效的思維方法，提升受教育群體的科學(xué)研究素質(zhì)。

二、新建本科院校學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)邏輯學(xué)

1.突破經(jīng)驗邏輯的束縛，跳出思維陷阱。每一代人從孩提時代起運用語言進行交流時都接受著經(jīng)驗邏輯訓(xùn)練，積淀經(jīng)驗邏輯的感覺?，F(xiàn)實生活中，這種熟知的“經(jīng)驗邏輯”在思維過程中有可能誤導(dǎo)思維方向，常會使人們落在“順序陷阱”中。邏輯學(xué)的工具性質(zhì)使新建本科院校學(xué)生的思維活動由自發(fā)變?yōu)樽杂X，不僅能進行推理論證而且懂得什么是正確的推理，什么是錯誤的推理；為什么正確，為什么錯誤。所以，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)對提高新建本科院校學(xué)生邏輯思維能力很有幫助。

2.培養(yǎng)認識世界的方法，提高溝通交際的能力。學(xué)習(xí)邏輯能使新建本科院校學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，更好地認識和討論問題，更好地認識謬誤和反駁詭辯。邏輯學(xué)可以幫助新建本科院校學(xué)生把“熟知的東西”變?yōu)椤罢J識的東西”，將來源于實踐并經(jīng)過實踐檢驗的知識通過正確的推理得出新知識。學(xué)習(xí)邏輯還有助于人們準確、嚴密地表達和論證思想。只有合乎邏輯的思維，表達才能清晰準確。

3.提高批判性思維能力和創(chuàng)新能力。人們生活在信息爆炸的社會，面對鋪天蓋地的信息，新建本科院校學(xué)生能否有選擇地接受？能否變被動接受為主動選擇？怎樣既批判性地認識問題又批判性地認識自己？邏輯思維及其批判性思維是以問題意識開始，以創(chuàng)新結(jié)束。新建本科院校學(xué)生通過學(xué)習(xí)邏輯學(xué)可以訓(xùn)練理性的批判性思考能力，通過縝密的思維、嚴謹?shù)姆治?、深刻的判斷、豐富的想象，以科學(xué)的態(tài)度以及廣博的知識，深入到事物內(nèi)部尋求問題產(chǎn)生的原因并力圖找到改進方法，最終提供出新模式、新理論、新方法，創(chuàng)造性地解決問題。

4.有助于應(yīng)試社會思維能力素質(zhì)考試。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會更加需要具有思維素質(zhì)、思維能力、思維藝術(shù)的創(chuàng)新人才。而思維的創(chuàng)新是一個過程，離不開邏輯思維的基礎(chǔ)能力。每年都進行的MBA、MPA、GCT以及國家公務(wù)員《行政職業(yè)能力測驗》考試中邏輯試題是重要的一個部分。從現(xiàn)實功用性角度考慮，新建本科院校學(xué)生需要在大學(xué)期間掌握一定的邏輯知識及解題能力，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)邏輯基礎(chǔ)知識有針對性地做一些邏輯思維訓(xùn)練題，提升自身的邏輯思維素質(zhì)。

三、改進邏輯教學(xué)，納入新建本科院校通識教育課程體系

與西方普遍重視邏輯通識教育形成鮮明對比，我國的邏輯通識教育總體上滯后。目前，基本的邏輯學(xué)知識教育教學(xué)并沒有進入每個大學(xué)生的課堂。邏輯學(xué)課程只在政治、中文、管理、法律等少數(shù)幾個專業(yè)講授。而我國新建本科院校升本時間短，通識教育起步較晚，邏輯學(xué)教育存在一系列問題不容樂觀，仍有不少新建本科院校并沒有開設(shè)邏輯學(xué)課程。另外，一些新建本科院校雖開設(shè)邏輯學(xué)課程卻壓縮了邏輯學(xué)課時，這與邏輯學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位極不相稱。邏輯學(xué)作為一門有關(guān)思維發(fā)展的科學(xué)，對培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才起著重要的推動作用。因此，邏輯學(xué)應(yīng)作為新建本科院校通識教育的重點課程加以推廣，新建本科院校學(xué)生要成為通識教育人才培養(yǎng)目標所倡導(dǎo)的“全面發(fā)展的人”就必須具備運用邏輯思維工具分析和解決問題的能力。

新建本科院校邏輯通識課的教學(xué)目的：一是使學(xué)生系統(tǒng)掌握邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識，明確思維的基本邏輯規(guī)律和方法；二是在系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力和語言表達能力，使學(xué)生能夠明確而恰當?shù)厥褂酶拍?、做出判斷并合乎邏輯地進行推理；三是引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯知識分析和解決實際問題，提升學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，通過思維效率的提高，為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提供必要的邏輯工具，為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)試社會思維能力素質(zhì)考試打下堅實基礎(chǔ)。

新建本科院校為達成邏輯通識課的教學(xué)目的應(yīng)在課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和目標等方面加以改革。新建本科院校邏輯通識課的建設(shè)并不復(fù)雜。條件允許就設(shè)兩門：一門是邏輯導(dǎo)論或邏輯基礎(chǔ)，另一門是批判性思維。如果師資及教學(xué)安排不允許就設(shè)一門：把邏輯導(dǎo)論與批判性思維兩門課程有機結(jié)合起來，課程名稱可采用“邏輯與批判性思維”。批判性思維是素質(zhì)教育的基本理念，體現(xiàn)邏輯學(xué)通識課的目標，是深刻的，有生命力的。這一名稱強調(diào)“邏輯需要的是訓(xùn)練而不是記憶”。邏輯通識課的實質(zhì)部分是有效的思維訓(xùn)練。

選擇課程教學(xué)內(nèi)容時既應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)目標，又應(yīng)適當降低深度與難度，應(yīng)以傳授邏輯基本知識和訓(xùn)練基本技能為核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會的時代熱點問題以及學(xué)生所關(guān)心的問題并與其他學(xué)科融合；應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，選取對其學(xué)習(xí)和今后工作有幫助的內(nèi)容。

邏輯學(xué)通識課的角色事實上一直是由傳統(tǒng)形式邏輯或普通邏輯承擔的。傳統(tǒng)形式的邏輯價值在于它所覆蓋的邏輯知識正是日常思維所涉及的。恰恰是傳統(tǒng)邏輯而不是現(xiàn)代邏輯對這些知識的處理方式，符合日常思維的習(xí)慣。但作為通識課，傳統(tǒng)形式邏輯必須改進以取得新的形態(tài)。邏輯學(xué)通識課雖然要覆蓋與日常思維直接相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但不必僅限于此。任何現(xiàn)代邏輯、邏輯哲學(xué)、邏輯史的知識點只要能與好的案例結(jié)合，起到訓(xùn)練批判性思維能力的效果，都可以涉及。

掌握這些邏輯知識不等于具備邏輯思維素養(yǎng)。因此，新建本科院校邏輯通識課不僅要講授這些知識，更重要的是著眼于通過某種有效的方式促使這些邏輯知識轉(zhuǎn)化為思考者的邏輯直覺，提高受教育者的日常邏輯思維能力。因此，在教學(xué)方法上，案例思考與分析是課程的結(jié)點，案例教學(xué)是基本方法。教師可通過大學(xué)生辯論賽、智力游戲、日常邏輯病句分析、觀摩法庭辯論、欣賞推理題材電影等豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，而不是被動客體。國外一些高校甚至建立推理實驗室和開發(fā)推理軟件，這些新的教學(xué)設(shè)備和手段讓邏輯教學(xué)更加多樣化、可視化，學(xué)生亦可更切身體會邏輯思維的魅力，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的。教學(xué)目標上，新建本科院校邏輯通識課應(yīng)體現(xiàn)通識教育重視人的全面發(fā)展的方向，而非單純地培養(yǎng)專業(yè)技能的特征。另外，教師在教材選擇上應(yīng)突出通識課程的特征，符合大眾需要，要以生動通俗的語言、精練的內(nèi)容和多樣化的形式體現(xiàn)邏輯學(xué)作為通識基礎(chǔ)課程的獨特魅力。

參考文獻：

［1］張曉芒.邏輯是一把“斧子”——什么是邏輯學(xué)和為什么要學(xué)習(xí)邏輯學(xué)［J］.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2009

［2］列寧全集（第38卷）［M］.北京： 人民出版社，1959

（本文系黑河學(xué)院2013年高等教育教學(xué)改革項目“新建本科院校邏輯學(xué)課程對大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)研究”，項目編號：xjg1325）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-00074

作者簡介：張昊（1985-），女，黑河學(xué)院助理研究員，碩士，主要從事邏輯學(xué)教學(xué)及研究