淺談高職語文實踐性教學

陜西鐵路工程職業技術學院 吳憲洲

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淺談高職語文實踐性教學

陜西鐵路工程職業技術學院 吳憲洲

摘要：高職語文是高等職業技術教育的公共基礎課。高等職業技術學院應從高等職業教育培養技能型人才的目標出發，按照職業崗位的發展情況突出語文實踐性教學訴求。

關鍵詞：高職 語文 教學 實踐性

高職語文是高等職業技術教育的公共基礎課，高等職業技術學院應加強實踐性教學方面的探索，從高等職業教育培養技能型人才出發，按照職業崗位的發展突出語文實踐性教學訴求。

一、突出高職語文實踐性教學的意義

高職語文屬于職業教育范疇，強調素質教育。素質教育的核心是實踐能力。高職生走出校園，面對的是復雜的社會現實，要具有創新創業的綜合素質能力，綜合素質即較強的專業素質和表達這種素質的語文能力。

突出實踐性是培養“應用型”人才的必然途徑。許多專家學者多次明確指出，高職培養的是應用型而非理論型人才，是管理型而非決策型人才，是工藝型而非設計型人才。高職語文不僅要培養學生“能說、能寫”的能力，還要促使學生把這種能力應用到工作、生活、學習、交往的方方面面。但目前的高職語文教學仍未跳出普教語文的窠臼——從課堂到書本、從書本到考試，還在“教——學——考”的怪圈里打轉。

二、突出高職語文實踐性教學的幾點思考

1.重視高職語文教學。高職語文雖然是在高中基礎上進行教學，但高職學生畢業后仍有一部分人選擇進一步深造，因此高職語文要與高中語文銜接好。重點是編好教材，使其更適合高等職業教育的發展。另外，教師要像重視專業課一樣重視高職語文教學，努力糾正教學改革實踐中輕視、無視高職語文的現象。

2.編寫符合高職語文教材要融合實踐性要素。改革高職語文教學，當務之急是編寫易于操作的“聽、寫、讀、說”教材，猶如演戲首先得有好劇本，這是高職語文與普教語文的根本區別。

3.建立高職語文“大課堂”理念。高職學院專業優化過程中，各學科都加強了實踐性，課時與教時的矛盾更加突出。在這種情況下，只有建立高職語文大課堂的理念才能將課堂延伸到教室外、學校外，保障必要的課時，為實踐教學提供條件。

4.用現代技術提升高職語文實踐性教學。改進教學手段、改善語文教師形象是突出語文實踐性教學的重要選項。“粉筆+黑板”單調而平面式的教學手段實為語文教學的悲哀。高職院校實訓設施較多，設備較好，現代電化教學儀器基本齊全。這就使高職語文實踐教學走向立體化——講、做、觀、訪、說、演、寫、編成為現實，從根本上改變教師教學現狀。

三、高職語文實踐性教學需要正確處理的幾種關系

其一，語文基礎知識與語文實踐能力的關系。強調實踐性并非忽視基礎知識的學習。基礎知識是語文實踐的基礎，缺乏基礎知識的實踐就會陷入盲目和瞎干，成為目光短淺的實用主義者。傳統教學重視知識的講授一般來說沒有錯，缺陷在于沒有進行實踐。突出實踐性是為了促進知識的運用，進一步鞏固、檢驗、發揮所學知識。強調實踐性與加強基礎知識是相輔相成的，互為需要的。

其二，語文教師與學生的關系。語文教師要有過硬的實踐技能。“嚴師出高徒”“打鐵先得本身硬”都說明了教師實踐技能在教學中的特殊作用。若讓學生寫好作文，教師首先寫得好；要求學生會說，教師得會說。語文教師中不乏“眼高手低”之人，對學生評頭論足，指手畫腳，對自己卻無自知之明，這樣不能令學生心服。因此，提高業務水平，練就過硬的本領是每個高職語文教師必須面對的嚴峻考驗。

其三，語文教學改革與高職院校改革的關系。實施高職語文實踐性教學需要學校各級領導和部門大力支持，需要有關領導樹立新的職業教育理念，從培養專門技術技能型人才出發，從創新創業的思維出發給予高職語文實踐性教學大力支持。學校教學改革是學校改革的中心內容，高職院校的各級領導一般都重視專業課或者與專業課關系密切的課程改革，而對公共基礎課重視不夠。

據調查，許多高職院校在專業改革過程中首先壓縮的是高職語文課時計劃，而對專業課課時從不設限。改革越是深入，牽動的方面就越廣，遇到的問題就越多，人力、物力、財力的投入必不可少。領導支持，教學改革就能順利進行，即使出現曲折也能勇往直前。墨守成規、故步自封當然不對，盲目引進、機械套用即使成功的理論也很難奏效。

其四，高職語文教學與開發學生語言思維的關系。利用高職語文實踐課激活學生的創新思維。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確要求：“各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。”高職語文教學的一個重要任務就是開發學生的語言思維，而最能激活學生語言思維的則是豐富多彩的實踐活動。重視高職語文實踐性教學是抓住開發學生思維的“牛鼻子”。

綜上所述，高職語文教學必須適應技能型專門人才培養的現實，必須滿足改革開放的社會發展需要。突出實踐性教學是高職語文適應和滿足上述現實需要的根本途徑。廣大高職語文教師應順應“萬眾創新、大眾創業”的大好契機，看準目標，勇于改革，勇于創新，勤于實踐，在實踐中不斷探索有高職特色的語文教學理論，開創高職語文教學的新天地。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0206