小議農村小學口語交際教學的有效策略

安徽省舒城縣柏林鄉中心小學 王小麗　金廣燕

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小議農村小學口語交際教學的有效策略

安徽省舒城縣柏林鄉中心小學 王小麗金廣燕

摘要：農村小學的交際環境比較差，再加上傳統的教學觀、落后的教學方法、不足的教學資源限制了農村小學生的口語交際能力，造成農村小學教師不會教學，學生不會說且說不好的問題。本文分析農村小學口語交際教學存在的問題，在此基礎上提出提升農村小學口語交際教學的有效辦法。

關鍵詞：農村 小學 口語交際教學

一、農村小學口語交際教學存在的問題

1.對口語交際的認識不足

語文課程改革將口語交際教學提升到與識字寫字、寫作同樣的地位。但仍有很多教師對于口語交際教學認識不足，僅將口語交際和習作教學融合在一起，未能深入分析口語交際的教學內容。同時，口語交際在課堂教學中所占比例不足三分之一，有的教師甚至只是簡單幾句話帶過。有的教師留給學生說的時間非常有限，只是讓學生將自己想說的內容寫下來，用寫代替說。

2.學生對口語交際課程的重要性認識不充分

學生對口語交際的認識度對口語交際教學有一定影響。有的學生在日常生活中沒有遇到口語方面的問題，所以對口語交際課程的重要性認識不充分。很多學生沒有意識到自己面對陌生環境時常會感覺緊張，這就是缺少口語學習的原因。

3.口語交際教學方式單一

課堂上，教師如果能采用豐富的教學形式可以激發學生學習的欲望。但是，在農村口語交際課堂上，教師的教學方式有限，僅以講授為主，口語交際課堂的教學方法過于單一，無法激發學生的學習興趣。

4.沒有良好的口語交際環境

語言學習最重要的是要有良好的語言環境，這對學生學習口語交際而言非常重要。學好口語交際最重要的就是指導學生說好普通話，然后才是交際技巧的學習。但在農村環境下，很多學校教師雖然采用普通話教學，但在日常交流中依以方言為主，這給口語交際教學帶來很大影響。

二、優化農村小學口語交際教學的有效策略

1.掌握正確的口語交際教學觀

口語交際不是簡單的聽、說，而是將所見所聞正確表達出來，形成綜合的交際能力。口語交際非常重視實踐性，教師要改變原有的教學觀，把學生放在主體地位，讓學生參與到課堂交際中。僅讓學生交流是不夠的，教師還應發揮主導作用，要重視情感態度、價值觀的教育。口語交際不僅要解決問題的交流方式，還需要強調文明禮儀的養成教育，使學生可以形成正確的價值取向。

2.運用現代化教學方法激發學生的學習興趣

興趣一直都是最好的老師，教師應想方設法激發學生對口語交際的興趣。口語交際教學之所以存在問題是因為缺少豐富而有趣的教學材料，無法激發學生的學習興趣。農村學生的文化基礎薄弱，沒有形成良好的學習習慣，上課容易“開小差”，注意力不集中。

為了激發學生的學習興趣，教師可以借助多媒體、網絡等現代教學方法，如播放一段經典的電影片段讓學生欣賞或讓學生參與影片的配音活動，創設各種情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.創新教學方法

為了達到教學效果與目的，教師不能只采用傳統方式進行教學，應采用創新的教學方式提升教學效果。以下幾種方法適用于小學口語交際教學。

第一，情景模擬法。教師可以利用課堂時間創建模擬練習。例如，以賣東西、同學生日聚會等形式提高學生的學習積極性。

第二，話劇表演。小學語文課本中有許多可以讓學生進行表演的小說、劇本等文章。

例如，《丑小鴨》一文的情節百轉千回，結局扣人心弦，特別適合學生進行表演。這樣的表演既能激發學生的學習興趣，又可以讓學生得到口語交際的訓練，可謂一舉兩得。

第三，辯論賽。針對小學生的思想及生活，教師可以選擇與生活實際相關的話題，圍繞學生學習、生活中都熟悉的內容或社會現象進行辯論。

例如，教師可以當下熱門話題“扶與不扶”設置辯題讓學生搜集材料，結合身邊的例子進行一場辯論賽，這樣既可以讓學生關注當下最受爭議的話題，通過努力得出正確的是非觀，喚起學生的道德意識，使口語表達得到充分訓練。

4.走向課外，參加實踐

真實的語境源自于生活。教師應引導學生在交際中走入生活，在生活中學習交際。鼓勵學生用心留意現實生活中的現象，用所學知識與自己的認識參與交流過程，在交流中發展口語交際能力。

綜上所述，口語交際是每一名學生必備的能力，只有用對教學方法才能使學生愛上交流并樂于與他人溝通。口語交際課是訓練學生語言能力的方法，是語文教學的重要組成部分。但這種能力并不能一蹴而就，教師對學生進行長期、認真的訓練才能使農村小學口語交際課堂更上一層樓。

參考文獻：

［1］王明江.淺談如何有效進行口語交際教學［J］.教育（周刊），2015

［2］湯先菊.淺論如何提高農村小學生的口語交際水平［J］.中國校外教育：中旬，2015

［3］楊 麗.淺談農村小學低年級口語交際教學策略［J］.廣西教育，2015

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0137