小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新思考

河北省定州市西朱谷小學 谷國勝

?

小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新思考

河北省定州市西朱谷小學 谷國勝

摘要：隨著進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，小學教育體制改革亟待更新。創(chuàng)新這一課題是小學信息技術(shù)教學的最大障礙，特別是小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新和探索。在此基礎(chǔ)上，我們依靠信息化的課堂環(huán)境從事教學，從根本上扭轉(zhuǎn)小學傳統(tǒng)教學方式的劣勢，從而實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 教學模式 創(chuàng)新

隨著我國新課程標準穩(wěn)步推進和實施，培養(yǎng)出在知識儲備充足的前提下?lián)碛袆?chuàng)新能力和探索能力的綜合型人才是我國教育工作者首先考慮的問題，這對小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新提出了更高層次的要求。信息技術(shù)是一門實踐性尤為突出的科目，而小學生正處于好奇、好動的年齡階段，很多學生在信息技術(shù)課堂中玩游戲而不認真聽課，使信息技術(shù)課堂出現(xiàn)雜亂無章的局面。

一、小學信息技術(shù)教學新模式存在的問題

1.教學環(huán)境中存在分散精力以及誘惑性因素

小學生處于信息技術(shù)課堂也就是計算機教室中不僅可以體驗多媒體教學環(huán)境提供的良好的硬件條件，他們都會自主操作計算機，可以在課堂上網(wǎng)上沖浪，但這些都會給小學生的課堂學習造成極大困擾。由于小學生心智不成熟，抵制誘惑的能力不足，在充滿誘惑的課堂環(huán)境中如何避免外界干擾，讓學習者專注于學習是小學信息技術(shù)教學需要解決的問題。

2.錯誤使用多媒體設(shè)備

多媒體教學設(shè)備一方面加快了教學進度，另一方面造成大部分學生學習困難，不能及時跟上教師使用多媒體的速度和進度，影響多媒體教學的效果。同時，多媒體教學速度過快這一問題從側(cè)面反映出多媒體教學存在每節(jié)課教學內(nèi)容過多的問題，這些都導致學生對信息技術(shù)教學敬而遠之，不能有效掌握教師的教學內(nèi)容，從而達不到預想的效果。

3.對于教學內(nèi)容選擇的誤區(qū)

教學內(nèi)容大致分為兩類課程：一類是以強烈的邏輯數(shù)學推理為根本出發(fā)點的學習內(nèi)容，代表學科有數(shù)學、物理、化學等；另一類是強調(diào)應(yīng)用和實踐的科目，重視學生的發(fā)明創(chuàng)新，對應(yīng)的代表科目是音樂、美術(shù)、科學等。小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)分清楚兩類科目的不同特征，“因課制宜”，而不是一味地套用統(tǒng)一的計算機教學模式。

二、解決小學信息技術(shù)教學模式問題的方法

1.強調(diào)教師的主導地位、學生的主體地位

小學信息技術(shù)教學中，多媒體教學僅是教學情境中的輔助工具，不能喧賓奪主。教師在教學過程要準確把握信息技術(shù)教學的分寸，做到熟練駕馭和有效使用多媒體設(shè)備，而不是淪為多媒體設(shè)備的操作者和說明人。教師的教學思路是借助于信息技術(shù)的力量廣而告之于學生的。

2.選擇合適的主題確定教學方案

教師應(yīng)避免在多媒體展示時讓絢麗的背景、動感的音樂等奪走學生的注意力，應(yīng)以教學內(nèi)容為重點。選題過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的自主性，讓學生從多個選題中選擇符合自己興趣的問題進行研究，或者讓學生自行擬定選題。同時，教師要以實際情況為出發(fā)點，關(guān)注和學生生活學習有關(guān)的問題，激發(fā)學生的研究興趣。

教師還應(yīng)注意激發(fā)學生的主體意識，教師只起指導和組織協(xié)調(diào)作用，鼓勵學生自主解決問題，培養(yǎng)學生獨立解決的問題能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，繪制空間物體的三視圖時，教師可以讓學生自主收集生活中的空間物體，教師協(xié)助繪制三視圖，利用多媒體的優(yōu)勢使學生更為直觀地理解空間物體的投影。

3.注意學習過程中的應(yīng)用和實踐

教師應(yīng)注意在日常教學中強調(diào)信息技術(shù)的重要性，促使學生認識到計算機技術(shù)的作用，從主觀上端正對信息技術(shù)的學習態(tài)度。

例如，畫圖時，教師可以鼓勵學生在各種節(jié)日制作動畫賀卡送給親人、同學，以此表達對他們的祝福；學習Word文字處理軟件時，教師可以引導學生利用所學知識給父母寫一封飽含感情的感謝信；學習Excel表格繪制軟件時，教師可以帶領(lǐng)學生親手繪制一張屬于自己獨一無二的課程表。

4.加強學生與教師的互動，對學生予以獎勵

教師應(yīng)注意在信息技術(shù)教學過程中激發(fā)學生主體的創(chuàng)造性，以人為本，站在學生的角度思考問題，加強教師和學生之間的互動。教師在教學情境中的作用絕不是單純的管教和約束，而是像燈塔一樣指引學生學習新的知識。信息技術(shù)的教學課堂強調(diào)合作，有問題大家一起討論解決，不是閉門造車，而是取長補短，克服彼此的短板。

同時，教師應(yīng)該引導學生認識自己的缺點及不足，引導學生自己總結(jié)自己，課題完美收官時給予學生獎勵，激發(fā)他們的學習熱情。例如，學生完成一組自己繪制的課程表，教師可以給做得好的同學獎勵小紅花。

綜上所述，小學信息技術(shù)教學模式的重新構(gòu)建是解決小學信息技術(shù)存在問題的關(guān)鍵。本文著重討論小學信息技術(shù)的教學模式，依托先進的小學信息技術(shù)化教學環(huán)境，努力實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新。小學生好奇心重，喜歡探索，小學信息技術(shù)教學改革要充分考慮這一因素，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學的預期效果。

參考文獻：

［1］王石磊.小學信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015.04

［2］羌云霞.對小學信息技術(shù)教學新模式的探究［J］.考試周刊，2013

［3］黃 燦.加快創(chuàng)新小學信息技術(shù)課堂教學模式的研究［J］.新課程·小學，2014.02

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0004