基于MOOC模式的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程探究

阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院 李林國(guó) 李淑敬

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基于MOOC模式的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程探究

阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院 李林國(guó) 李淑敬

摘要：隨著MOOC時(shí)代的到來(lái)，MOOC背景下的教學(xué)模式已經(jīng)被推向教學(xué)前沿。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)，以學(xué)生為中心構(gòu)建基于MOOC模式的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程框架，提出“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)”的創(chuàng)新教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：MOOC 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì) 課程建設(shè) 翻轉(zhuǎn)式微課程

一、背景

大規(guī)模開放在線課程（ MOOC） 越來(lái)越受到各等級(jí)教育機(jī)構(gòu)及全球?qū)W習(xí)者的熱捧，面對(duì)挑戰(zhàn)，教育界甚至展開了MOOC是否會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)高等教育的討論。

2012年國(guó)外Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年開始，清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等我國(guó)重點(diǎn)高校相繼與edX、Coursera等機(jī)構(gòu)合作，建立自己的MOOC平臺(tái)和資源。

本文以MOOC為背景，研究計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程如何借助MOOC資源，通過(guò)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，以微課程的形式提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、基于MOOC的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程方案

1.教學(xué)模式框架

程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與操作實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)融合，共同完成的。程序設(shè)計(jì)課程是在MOOC環(huán)境下的微課程，包括在線教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)平臺(tái)和在線教學(xué)交流平臺(tái)3個(gè)平臺(tái)和課程引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、檢索實(shí)習(xí)、聯(lián)機(jī)考試4個(gè)模塊，在此基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。

2.基于MOOC的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程方案

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師教授知識(shí)。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

基于前兩部分的研究?jī)?nèi)容，按照翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式開展課程執(zhí)行環(huán)節(jié)能更有針對(duì)性地解決學(xué)生的難點(diǎn)和困惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本部分的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容包含三個(gè)步驟：

（1）整合MOOC資源，制作高質(zhì)量微課程視頻

根據(jù)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以提供豐富的MOOC資源、教學(xué)課件的特點(diǎn)，以重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為對(duì)象，精心制作微視頻教程。

（2）精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化

問(wèn)題式教學(xué)法是以學(xué)生提問(wèn)，教師設(shè)問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主思考和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中將“知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度”三維目標(biāo)融為一體，通過(guò)參與程序訓(xùn)練、問(wèn)題探討、仿真實(shí)驗(yàn)及案例分析解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

（3）運(yùn)用工具多方交流，協(xié)同合作

借助課堂中心網(wǎng)站、課程論壇、虛擬教室工具、人機(jī)互動(dòng)工具、資源分享工具、教師工作平臺(tái)等工具，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造沉浸式、強(qiáng)交互、重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、基于MOOC的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程意義

MOOC可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速、廣泛、高質(zhì)量交換。以翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式為框架，借助豐富MOOC資源，通過(guò)精心制作微課程視頻提高程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水品，適應(yīng)激勵(lì)的就業(yè)環(huán)境，迎合公司和企業(yè)的用人要求。運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)手段增加教學(xué)環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)。以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主題，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生交流合作意識(shí)。探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，提高教師開發(fā)與實(shí)施新課程的能力。創(chuàng)新學(xué)校課程評(píng)價(jià)和考核制度，建立促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展、教學(xué)模式改革、教師專業(yè)發(fā)展的課程多元評(píng)價(jià)體系。更新教師的教育觀念，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

結(jié)合程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的，構(gòu)建基于MOOC平臺(tái)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)式微課程框架，以教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等教育觀念為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，融合課程特點(diǎn)以及學(xué)生興趣，合理進(jìn)行符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)及指導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的良好氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解其前沿知識(shí)，使本課程取得到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012

［2］展群霞.MOOC背景下的微課教學(xué)模式探討［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2015

（此文受安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，編號(hào)：2015jyxm728；安徽省省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心，編號(hào)：2014sxzx049、2015sxzx059；安徽省卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，編號(hào)：2014zjjh079；阜陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：2013JYXM36、2014JYXM49、2014JYXM41等資助）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0008