試論小學古詩文的教學方法

吉林省樺甸市金沙鄉中心小學校 王素芬

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試論小學古詩文的教學方法

吉林省樺甸市金沙鄉中心小學校 王素芬

摘要：詩歌是語言的精華，詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠。生活中處處有詩歌，天真的兒童詩、樸素的民歌、稚氣的童謠、浪漫的自由詩，詩歌最大的特點是語言美、形象美、音樂美、意境美。

關鍵詞：反復誦讀 理解詩意 想象意境 大膽創新 達到效果

詩詩歌是語言的精華，詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨明珠。我國最早的詩歌總集《詩經》已有兩千多年歷史。沿著詩歌發展的軌跡，感受我國詩歌的發展變化，天真的兒童詩、樸素的民歌、稚氣的童謠、浪漫的自由詩，詩人用動靜結合、精辟、準確、凝練的語言生動地描繪了一幅幅色彩鮮麗的畫面，創立了優美的意境，表達了真摯的感情。

詩歌最大的特點可以用一個字總結出來：美。語言美、音樂美、形象美、意境美等是古詩文中所描繪的生活場面與思想感情合為一體而形成的藝術情境的美。

語言美是指古詩文的語言精練、形象，體現祖國山河的美。音樂美是指韻律和諧，節拍鮮明，讀起來朗朗貫耳，形成音樂美。形象美，如“野火燒不盡，春風吹又生”，展示了形象美。意境美是指生動優美的古詩給人以無限想象的空間，使人陶醉在形象美的意境中。

從古詩到現代詩，筆者采用了以下教學方法，給學生帶來了喜悅。學生吟聲朗朗，歡呼雀躍，師生一起沉醉在學習古詩文的樂趣之中。

一、反復誦讀，大體把握詩意

例如，《春夜喜雨》一詩，筆者先出示原詩指導學生反復誦讀，結合原詩下的注解指導學生初步領會古詩文的大概意思，穿插介紹作者和時代背景，讓學生快速進入角色。“這場好雨好像知道節氣似的，春天來到的時候就淅淅瀝瀝地下起來，催促植物快快地生長。茫茫的田野里，天空一片昏暗，只有江邊船上的燈火透射出一線光芒，格外明亮……”筆者不要求學生一字不差地背下來，而是通過口述的方法將詩意形象地進行有機結合。

二、結合古詩意境領會詩人的思想感情

教師指導學生想象詩的意境時可以利用多媒體展示與古詩相關的畫面及音樂，激發學生的想象，如“楊柳依依，雨雪霏霏”的情景，春天的楊柳隨風飄動，冬天的雪花飄飄，遠征戰士歸來撫今追昔，回想在軍中的情景與心情。又如，《春夜喜雨》中的優美詩句表達了春雨給人們帶來的喜悅之情。

借景抒情是古代詩人的一大手法，詩人用直觀形象的語言渲染環境，表達情感，教師可以運用多媒體直觀形象的特征還原古詩活生生的畫面內容，使學生仿佛身臨其境，達到了教學目的。

三、穿插簡筆畫和恰當的動作表演

筆者利用簡筆畫幫助學生學習古詩，一邊指導學生大聲朗讀古詩文，一邊在黑板上板書相關的簡筆畫。

例如，《詠柳》一詩，筆者指導學生誦讀古詩，在黑板上快速地勾勒柳樹的畫面，一樹高的柳樹像碧玉一般垂下的柳葉亭亭玉立，千萬條柳葉如絲絳一般，遠遠看去像綠色的絲帶整齊、飄逸。誰知道這小小的、嫩嫩的柳葉是哪位能工巧匠裁剪出來的？原來是“二月的春風”這把靈巧的剪刀啊。作者用恰當的比喻、借代的手法把柳樹描繪得栩栩如生，如此美麗。學生很快理解了這首詩的詩意，體會出詩句的語言美、形象美、直觀美。教師的簡筆畫起到了至關重要的作用，學生拿出筆躍躍欲試，把優雅的柳樹畫出來，達到理想的教學效果。

又如，《秋浦歌》一詩，筆者結合詩意指導學生做動作表演。第一句“白發三千丈”讓學生伸手摸頭從頭上摸到腰，代表頭發長；“不知明鏡里”讓學生雙手對立，大拇指和食指攏成圓形，代表一個圓鏡，學生看著“鏡子”沉思；“何處得秋霜”秋霜是白色的，秋霜已染雙鬢，學生雙手回到兩個鬢角，從頭上摸到鬢角，表明時間過得很快，時光不等人，表現李白孤獨惆悵、一生不得志的思想感情。筆者告誡學生要珍惜時間，趁著大好時光學好文化課，將來做一個對社會有用的人。

有許多古詩文都可以用動作表演幫助學生快速進入情境，熟練掌握古詩并達到吟誦的目的，激發學生學習古詩的興趣。學生其樂融融的小臉看著筆者，樂呵呵地和筆者一起做動作，渲染了課堂氛圍，達到事半功倍的教學效果。

四、學會給古詩文分類

教師要把握教材，指導學生給古詩文分類，可以按內容分、按題材分、按時間分、按體裁分……例如，按季節分，春季有胡祗遹的《陽春曲·春景》，夏季有孟浩然的《過故人莊》，秋季有杜牧的《山行》，冬季有柳宗元的《江雪》……教師應指導學生按照其他形式收集現代詩歌，讓學生體會現代詩的意境美、形象美、自然美，促使學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛我們偉大的祖國。

五、讓學生嘗試創作詩歌

筆者結合實際教學嘗試創作詩歌，還指導學生學現代詩時在課堂上或課余時間即興寫詩。剛開始學生可以創作簡單、短小、意思顯淺的詩歌，可以創作描寫動物、自然風景的詩歌。

總之，教師應恰當地指導學生學習古詩文，感受詩歌的特點，體會詩的韻律美和音樂美，引領學生學好古詩文，利用古詩文高度集中地反映生活，借景抒情，借物言志，展開想象的翅膀，在詩歌海洋里暢游。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0136