淺談微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考

重慶理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 張曉燕 杜 燕 楊 靜

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淺談微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考

重慶理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 張曉燕 杜 燕 楊 靜

摘要：本文分析微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，討論目前微課建設(shè)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué) 課程 數(shù)學(xué)

一、什么是微課

微課是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課是以微視頻為主的教學(xué)資源，針對(duì)某個(gè)主題設(shè)計(jì)和實(shí)施的短期課程和課程單元，是支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

二、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

國(guó)外已將微課融入日常教學(xué)并取得一定成效，而國(guó)內(nèi)微課教學(xué)剛剛起步。大學(xué)數(shù)學(xué)作為本科院校的重要基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、抽象、定義多、定理多、題目多。加強(qiáng)研究和探索微課教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常突出。本文關(guān)于微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)出以下優(yōu)勢(shì)：

1.微課有利于將教學(xué)化難為簡(jiǎn)

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一堂課中講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上很難接受全部知識(shí)。微課程教學(xué)將整體系統(tǒng)分支化、碎片化，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整進(jìn)度，化難為簡(jiǎn)，然后將章節(jié)匯集成單元教學(xué)，構(gòu)成完整的知識(shí)系統(tǒng)，更有利于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.微課有利于創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。問(wèn)題的提出往往來(lái)源于生活，即問(wèn)題的提出需要情景教學(xué)。傳統(tǒng)的講授方式比較枯燥，也不直觀。但微視頻在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生了解一節(jié)課的整體問(wèn)題來(lái)源，這是非常便利和直觀的。

3.微課有利于學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是“微”和“精”。所謂“微”，就是課程的容量非常小，只有一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；所謂“精”，就是微課在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須精致、緊湊。由于時(shí)間限制，微課的每一分鐘都要精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解模糊。通過(guò)微視頻，學(xué)生著重學(xué)習(xí)某個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解程度，這樣既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。

4.微課有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

教師上課用的PPT雖然包括教師講解的主要內(nèi)容，但是無(wú)法復(fù)制教師的講解過(guò)程。而微視頻是教師精心設(shè)計(jì)和制作的學(xué)習(xí)視頻，可以暫停、繼續(xù)播放，畫面豐富，包含教師的講解過(guò)程，能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)下載、播放微視頻。

三、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在誤區(qū)，高校教師需要認(rèn)清形勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改善課堂教學(xué)模式。

誤區(qū)一：微視頻是教師上課隨堂錄制的視頻。

微課包括：微教案、微課件、微視頻、微練習(xí)、微反思、微反饋等。其中，微視頻是微課的核心部分。視頻是一種教學(xué)資源，如何錄一節(jié)微課對(duì)于微課特別重要。有的教師認(rèn)為，微課就是錄制課程的時(shí)間短點(diǎn)，就是在一節(jié)完整的課程教學(xué)中節(jié)選一部分。事實(shí)上，這種認(rèn)識(shí)是不正確的。微課是一節(jié)完整的課程，雖然時(shí)間短，但是需要有：知識(shí)點(diǎn)的引入、知識(shí)點(diǎn)介紹、知識(shí)點(diǎn)講解、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用等各個(gè)方面。視頻錄制需要教師嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)、推敲，不是形式上的視頻，是能經(jīng)得起專家評(píng)價(jià)的視頻。

誤區(qū)二：微課將取代教師的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)是一個(gè)生成性過(guò)程，課堂魅力也是這樣。教師教學(xué)富有生機(jī)，變化多端。優(yōu)秀的課堂需要教師和學(xué)生共同努力，而微課是預(yù)先設(shè)定的。將生動(dòng)的視頻合理融入課堂中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教師的教學(xué)效果。但是，微課占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)或者過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間，會(huì)使課堂變得無(wú)趣和沉悶。學(xué)生和教師學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，更多的是向教師學(xué)習(xí)為人處世的道理。即使微課制作得非常精美也不能代替學(xué)生與教師面對(duì)面的溝通和交流帶來(lái)的教學(xué)效果。

誤區(qū)三：微課主導(dǎo)課堂是一種不正確的定位。

我們提倡微課的初衷是什么？是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，微課更加適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果讓學(xué)生在封閉的教室里待40多分鐘，教師通過(guò)播放多個(gè)微課視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)疲憊不堪，學(xué)習(xí)效果無(wú)法提高。如果只播放短的微課視頻，由于微課是碎片化知識(shí)，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。因此，微課不能主導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。

綜上所述，要讓微課能充分發(fā)揮在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，高校數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)。大學(xué)數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容眾多，需要大量的大學(xué)數(shù)學(xué)微課資源才能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。為了提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和效率，我們還要提供更加豐富的具有趣味性的大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)資源，這樣才能為學(xué)生提供豐富多彩的微課學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)教師需要齊心協(xié)力，緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，將微課切實(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)模式中，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0015