做一個(gè)智慧型班主任
——2015年省中職骨干班主任培訓(xùn)心得

河南省延津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李紅燕

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做一個(gè)智慧型班主任
——2015年省中職骨干班主任培訓(xùn)心得

河南省延津縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 李紅燕

摘要：班主任工作既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)，對(duì)待特殊的中職生群體，我們應(yīng)學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型班主任。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任

就筆者所在地市現(xiàn)狀而言，中職學(xué)校招生幾乎無門檻、無選拔、無淘汰，進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多是中考落榜生不得已的選擇。班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，對(duì)于長(zhǎng)期從事中職學(xué)校班主任工作的教師而言總有說不完的苦衷。但是，班主任不應(yīng)抱怨，而應(yīng)多想想怎樣解決問題。省外學(xué)習(xí)的過程中，筆者認(rèn)識(shí)到班主任工作既是一門技術(shù)又是一門藝術(shù)。筆者緊密聯(lián)系當(dāng)前中職學(xué)校實(shí)際，在未來的中職班主任管理工作中看到了希望，堅(jiān)定了信心。對(duì)待特殊的中職生群體，做一個(gè)智慧型班主任是筆者在這次培訓(xùn)中的最大收獲。

一、愛是對(duì)每個(gè)生命的尊重，不是居高臨下的施舍

教育的主題永遠(yuǎn)是愛。它意味著包容學(xué)生的無知和缺憾。一顆冷漠的心必然會(huì)復(fù)制無數(shù)顆冷漠的心，這非常可怕，無疑是教育的徹底失敗。

充滿智慧的班主任的內(nèi)心要充滿陽光，對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)待中職學(xué)校的學(xué)生，要拿出讓冰塊融化，讓荒原復(fù)蘇，讓凋敝的心靈重新沐浴理想光輝的決心，教師在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的原則中首先就提到尊重。

筆者印象最深的是某次班級(jí)期末考試，某學(xué)生慌張又膽怯地走進(jìn)辦公室，低著頭輕聲說：“我還沒考。”筆者以為聽錯(cuò)了，因?yàn)橐呀?jīng)一個(gè)多小時(shí)已經(jīng)過去了，筆者忍不住大聲批評(píng)了他。從他驚疑的目光中，筆者頓時(shí)感到自己失態(tài)了。

通過幾天的學(xué)習(xí)，筆者理智地想到當(dāng)時(shí)自己太暴躁。筆者不應(yīng)該狠狠批評(píng)學(xué)生，應(yīng)安慰他，否則他以這種心情怎么能考好試？師生之間的感情很可能毀于這種失態(tài)的教育。教師是凡人，但每當(dāng)發(fā)生令人生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該比學(xué)生更理智、寬容，把胸中的“氣”沉一沉，把心中的“火”壓一壓，因?yàn)槭B(tài)的教育注定是失敗的。如果教師能好好利用每一個(gè)教育契機(jī)，心與心之間一堵無形的墻就會(huì)被消除，師生情就會(huì)在這里建立。

二、共情——抓時(shí)機(jī)借“題”發(fā)揮

“共情是體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力，適時(shí)適度，因人而異，利用身邊發(fā)生的一些事情進(jìn)行教育往往要比專門的教育更具說服力，更能起到好的效果。”

有一次，筆者所在班級(jí)排座位，學(xué)生先在教室外站排，站在前面的差不多就會(huì)被安排在前排，于是很多學(xué)生推推搡搡，縮在后面不肯走出來。事情雖小卻反映出學(xué)生的一種從眾心理。

面對(duì)這一情況，筆者覺得自己很失敗，于是便請(qǐng)學(xué)生回到原來的座位召開班干部會(huì)議，對(duì)剛才的現(xiàn)象進(jìn)行分析，請(qǐng)班干部實(shí)事求是地反省害怕坐前排的深層原因。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后得出比較一致的結(jié)論：后排可以做小動(dòng)作，可以偷懶，老師看不見。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說：“這是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，如果在人生道路上也是這樣一種心理，那這個(gè)人一生還會(huì)有什么建樹呢？”

筆者趁熱打鐵，給學(xué)生他們講了一個(gè)教授的實(shí)驗(yàn)：教授要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂并自由找座位坐下。反復(fù)幾次之后教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐在前排，有的則盲目隨意四處都坐，還有一些人似乎對(duì)后面的座位情有獨(dú)鐘。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示，愛坐前排的學(xué)生成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。

講完事例后，我們接著排座位，學(xué)生一反常態(tài)，推推推搡搡的現(xiàn)象不見了。座位排好后，筆者語重心長(zhǎng)地說：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠(yuǎn)第一，而是說這種積極向上的心態(tài)十分重要。在這漫長(zhǎng)的一生中，你們一定要勇爭(zhēng)第一，積極坐在前排。”

現(xiàn)在想想，這種現(xiàn)象跟培訓(xùn)中反映出的“共情”表現(xiàn)相似，看來學(xué)習(xí)具有不可估量的力量。

三、無悔的“個(gè)人教育史”

一切的教育智慧皆醞釀并誕生于“我”。個(gè)人的教育史寓于教師留下的讓學(xué)生評(píng)說的故事中。有了這些極具情韻的故事，生活在校園里的師生如浴冬陽，如沐春風(fēng)。這些有意義的、值得回味的人或事為一代代人的成長(zhǎng)匯集了必不可少的生命元?dú)猓?yīng)了源源不絕的生命能量。時(shí)間長(zhǎng)了，這些故事就化為了校園精神，成了學(xué)校文化。

班主任工作的著眼點(diǎn)在于遠(yuǎn)、近、高、低。走向遠(yuǎn)方，要選準(zhǔn)就近的目標(biāo)；既要有頂天的呼吁，還要有立地的選擇。佛家說：“高高山頂立，深深海底行。”要有和圣賢看齊的決心，而且有信心和圣賢看齊。當(dāng)然，有宏大的抱負(fù)這很重要，但是還要從最細(xì)小的地方做起，做別人所不能做的，忍別人所不能忍的。

“心靈因細(xì)膩而偉大。”一顆高尚善良心靈的誕生離不開對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。關(guān)心每一片落葉，感受每一縷微風(fēng)，欣賞每一絲微笑，記住每一個(gè)憂郁的眼神是善良的開始，是走向高尚的第一步。

總之，這次學(xué)習(xí)使筆者受益匪淺。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。做一個(gè)富有愛心、勇于創(chuàng)新的中職班主任是筆者畢生追求。

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0082