中學(xué)地理課堂中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育嘗試

朱貴秋謝晉秋孔 歡

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410081； 2.平江縣第七中學(xué)， 湖南 岳陽(yáng) 414500）

中學(xué)地理課堂中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育嘗試

朱貴秋1，2謝晉秋1孔 歡1

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410081； 2.平江縣第七中學(xué)， 湖南 岳陽(yáng) 414500）

以立德樹人為根本任務(wù)的教育改革，對(duì)中學(xué)地理課堂的傳統(tǒng)文化教育提出了新的要求。基于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綱要》核心內(nèi)容，對(duì)人教版第一章第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”一課，從三維目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的開展等環(huán)節(jié)進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育的嘗試。

中學(xué)地理課堂；傳統(tǒng)文化；立德樹人

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族五千年來(lái)智慧的結(jié)晶，凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富。教育部為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綱要》，要求開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育，以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育。要求結(jié)合學(xué)校教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在地理、數(shù)學(xué)、生物等課程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和地域性。高中地理課程跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是兼有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)與自然科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。這決定了學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)過程中不僅要獲得具有實(shí)用價(jià)值的地理知識(shí)與技能、地理學(xué)習(xí)方法，而且應(yīng)得到蘊(yùn)涵人文科學(xué)精神及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的地理知識(shí)的熏陶。［1］在地理課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以使學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)結(jié)合，既可以實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值，也可以弘揚(yáng)中國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以人教版《必修一》第一章第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”為例，嘗試把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入地理課堂教學(xué)。

一、深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定三維目標(biāo)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”。本節(jié)以太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響為主要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)“影響”，“影響”從對(duì)地理環(huán)境和對(duì)人類活動(dòng)兩方面論述。教材以圖片的形式呈現(xiàn)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，通過案例分析來(lái)論述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。學(xué)生通過圖例，結(jié)合生活實(shí)例來(lái)闡述太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例、自主學(xué)習(xí)，分析太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。據(jù)此，制定以下三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能：從生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響；結(jié)合太陽(yáng)大氣層結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征；結(jié)合生活實(shí)例和案例，闡述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

過程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段、多種途徑收集太陽(yáng)活動(dòng)資料，并學(xué)會(huì)整理分析；學(xué)會(huì)分析圖片資料，形成直觀認(rèn)識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響，理解宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響，樹立科學(xué)的世界觀和宇宙觀；通過探索太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響，樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn)和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，理解太陽(yáng)是地球的能量來(lái)源，形成感恩自然意識(shí)，進(jìn)而推及人文社會(huì)，感恩父母；通過了解史書中關(guān)于太陽(yáng)黑子的記載，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，融入傳統(tǒng)文化

1.詩(shī)歌導(dǎo)入，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

以聞一多的《太陽(yáng)吟》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的情感。多媒體顯示《太陽(yáng)吟》片段：“太陽(yáng)啊，生命之火的太陽(yáng)！但是誰(shuí)不知你是球東半的情熱，同時(shí)又是球西半的智光？太陽(yáng)啊，也是我家鄉(xiāng)的太陽(yáng)！此刻我回不了我往日的家鄉(xiāng)，便認(rèn)你為家鄉(xiāng)也還得失相償。太陽(yáng)啊，慈光普照的太陽(yáng)！往后我看見你時(shí)，就當(dāng)回家一次，我的家鄉(xiāng)不在地下乃在天上！”由全班朗誦，激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的熱愛之情、感恩之情。太陽(yáng)是生命之火，結(jié)合生活體驗(yàn)，闡述太陽(yáng)對(duì)人類生活的影響。貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)和常識(shí)，表達(dá)自己的見解。太陽(yáng)不僅影響人類的生活，也影響整個(gè)地理環(huán)境，引入教學(xué)內(nèi)容——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，融入傳統(tǒng)文化

教材通過圖例結(jié)合簡(jiǎn)練的語(yǔ)言展示太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并結(jié)合生活感受分析太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境及人類生活的影響。分析教材圖1.7“太陽(yáng)為地球提供能量”，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中獲得信息：太陽(yáng)輻射為地球生物的生長(zhǎng)發(fā)育提供光和熱；太陽(yáng)輻射為地球提供動(dòng)力和能源；太陽(yáng)輻射影響地理環(huán)境的形成和變化。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：假設(shè)沒有太陽(yáng)，我們的生活將會(huì)怎樣？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見解，得出人類生活離不開太陽(yáng)。因此人類應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)心存感恩之心，感謝太陽(yáng)給地球帶來(lái)光明和溫暖。

太陽(yáng)為地球生命提供光和熱，那么我們每個(gè)人的生命是誰(shuí)給的？父母給予了我們血肉之軀并帶我們來(lái)到這個(gè)精彩的世界，因此父母是我們最大的恩人，給予了我們最大的恩惠。由此提出新的問題：我們?cè)趺磥?lái)感恩父母？對(duì)父母的感恩之情化為行動(dòng)就是行“孝道”，“百善孝為先”。“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”保護(hù)我們的身體不受傷害，是孝之始。從自身不良習(xí)慣開始，如闖紅燈前、抽煙前、吸毒前、通宵上網(wǎng)前、打架斗毆前，思考一下可能產(chǎn)生的后果，出事后父母該怎么辦，父母該有多擔(dān)憂。用情感、用道德約束行為，實(shí)現(xiàn)道德教化，明人倫?！吧碛袀①O親憂，德有傷、貽親羞”，子女在做人行事上嚴(yán)格要求自己，品德高尚，這樣父母才能對(duì)子女放心。學(xué)生時(shí)代對(duì)父母最好的回報(bào)就是讓父母放心。

3.活動(dòng)探索，樹立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

閱讀教材圖1.8“北半球大氣上界太陽(yáng)輻射的分布”和圖1.9“熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異”，探討以下問題。

問題一：達(dá)到大氣上界的太陽(yáng)輻射分布有什么規(guī)律？

問題二：熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量有什么差別？

問題三：?jiǎn)栴}一和問題二之間有沒有相關(guān)性？若有，是怎樣的關(guān)系？

學(xué)生在課堂中積極參與，小組合作探討，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)與探索的過程，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。一方面，在探索自然規(guī)律過程中樹立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，用事實(shí)證據(jù)和科學(xué)數(shù)據(jù)論證；另一方面，在交流合作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的建議，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，和而不同。

4.融入地理學(xué)史，增強(qiáng)民族自信心與自豪感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育

我國(guó)古籍中有較多的關(guān)于太陽(yáng)黑子的記錄，僅正史上就有100多次。現(xiàn)在公認(rèn)的世界上第一次明確的黑子記錄是公元前28年我國(guó)漢朝人所觀測(cè)到的?！稘h書·五行志》載：“成帝河平元年三月乙末，日出黃，有黑氣，大如錢，居中央?！倍谖鞣?，公元1610年，意大利天文學(xué)家伽利略首次用望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到了太陽(yáng)黑子。由于與當(dāng)時(shí)的宗教教義沖突，不被人們接受。通過對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

深入分析課標(biāo)，活用教材，在地理教學(xué)過程中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既符合地理課程理念，也順應(yīng)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)立德樹人。結(jié)合課標(biāo)深入分析教材，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化與地理教材間的契合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化。采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，在探索過程中獲得規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。構(gòu)建開放的課堂，師生間平等交流，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處。

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的、 有著積極的歷史作用、 至今具有重要價(jià)值的物質(zhì)文化、思想文化和精神文化。傳統(tǒng)文化博大精深，教師需不斷學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)技能和傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，把傳統(tǒng)文化精髓滲透到中學(xué)地理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值。

［1］ 李家清.地理課程與教學(xué)論［M］武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010.