少數民族地區高校統計類專業實踐教學體系研究——以喀什師范學院為例

周偉萍，劉博濤，阿布力克木·阿布都熱依木，王豐效

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少數民族地區高校統計類專業實踐教學體系研究——以喀什師范學院為例

周偉萍，劉博濤，阿布力克木·阿布都熱依木，王豐效[1]

（喀什師范學院 數學系，新疆 喀什 844006）

隨著我國經濟與科學技術快速發展，少數民族地區急需應用型統計專業人才，這就要求少數民族地區高校要積極探索統計類專業實踐教學體系．以喀什師范學院為例，分析了少數民族地區高校統計類專業實踐教學中存在的問題，并對少數民族地區高校統計類專業實踐教學體系進行了研究．

統計類專業；實踐教學；少數民族地區高校

統計學是一門應用性很強的方法論學科[1-2]．高素質的統計工作人員不僅需要具備扎實、系統的理論知識，更需要豐富的實踐經驗和動手操作能力．當前，我國經濟與科學技術正處在高速發展的時期，少數民族地區應用型人才的需求激增．少數民族高等教育是我國普通高等教育的重要組成部分，少數民族地區高等院校肩負著培養少數民族大學生的重要職責．目前，喀什師范學院有3個統計類相關本科專業，分別是統計學專業、應用統計學專業和經濟統計學專業．我校2003年開始招收統計實務專業（專科），該專業2010年停止招生．2010年統計學專業（本科）開始招生，2013年新增了應用統計學專業（本科）和經濟統計學專業（本科）．雖然我校統計類專業成立比較晚，但是發展比較快，為新疆尤其是南疆培養了一批急需的統計類專業人才．在新形勢下，根據喀什師范學院實際情況以及新疆尤其是南疆經濟發展特點和對統計類專業人才的需求，喀什師范學院對統計類專業實踐教學體系進行了改革．

1少數民族地區高校統計類專業實踐教學存在的問題

實踐教學既有教育性又有實踐性的特征，這就決定了它比課堂的理論教學更接近統計教育的本質[3]．所以，實踐教學理所當然成為統計類專業教育改革的重點，決定著統計類專業教育改革的成敗[4]．但多年來受傳統教育觀念的影響，我國少數民族地區高校統計類專業實踐教學方面還普遍存在一些亟待解決的問題．

1.1實踐教學觀念滯后，形式單一

當今研究社會和自然界的方方面面都離不開統計，統計與其他學科相結合形成了許多分支學科[5]．統計類專業知識領域所涉學科極其廣泛．在此背景下，高等教育只有培養具有“大統計”[6]的理念、交叉學科的視野、深厚的基礎知識等高素質的復合型創新人才，才能適應當今經濟和科技的發展變化．作為中國最西部的少數民族高校——喀什師范學院，雖然已經充分認識到實踐教學對人才培養的重要作用，但還存在實踐教學觀念滯后這一突出問題．表現在：學校的實踐教學過于簡單，不夠開放，僅僅依靠人才培養方案中的若干個實踐教學環節來培養學生的實踐能力，學生實踐能力的培養過于局限．學生深厚而扎實的理論基礎知識、較強的實踐能力的培養不是人才培養方案中幾個簡單實踐教學環節就能實現的，必須將其貫徹到人才培養的全過程，要在各個教學環節中加強實踐教學，在具體實踐中學習，在學習中提高學生的實踐能力．從我校2010版及其以前版本的人才培養方案可以看到，無論是早期的統計實務專科還是已經畢業的第一屆統計學本科（2010級），其實踐教學的形式都只是專業實習和畢業論文（設計）．和國內其他高校相比，實踐教學形式過于單一．

1.2實踐教學課時少，內容不系統、不規范

喀什師范學院統計類專業實踐教學的另一個突出問題是實踐教學的課時量極其不夠，這就影響實踐教學的效果，進而造成實踐教學環節不能做到保質保量．統計類專業的實踐教學只是在畢業班開展，對于低年級學生沒有安排實踐教學，實踐教學缺乏系統性和規范性．學生實習分為集中和分散２種方式．以前的專科統計實務專業的很多學生都是在中小學校實習，第一屆統計學本科（2010級）統計學專業分散實習的學生對實習單位也沒有要求．所以喀什師范學院統計類專業的實習專業化不強，實習的效果不理想．畢業論文設計環節，很多學生選擇的是數學教育類的畢業論文．

1.3民漢一體化實踐教學存在問題

通過調研發現，喀什師范學院統計類專業民漢一體化實踐教學[7-8]存在的問題主要有：

1.3.1少數民族教師匱乏，師資力量薄弱從事統計學專業課教學的少數民族教師人數較少，雖然理論教學較好，但實踐教學能力較弱．以喀什師范學院數學系統計學和應用統計學２個專業為例，目前只有1名少數民族教師，由于年齡較大實踐教學能力相對較弱．在少數民族班級實踐教學中，漢族教師與民族學生在專業知識的表達和溝通方面存在著障礙．

1.3.2少數民族學生的專業課程理解能力和實踐操作能力欠缺一方面民語言學生和漢語言學生在高考入學時標準不同、分數不同；另一方面民語言的學生由于來自不同的地區，所以漢語水平也參差不齊．以喀什師范學院為例，漢語言學生的進校分數和民語言學生的進校分數不同，民語言學生中北疆的學生漢語好于南疆的學生．與漢語言學生相比，民語言學生在漢語的表達和理解方面相對較差，在專業基礎知識方面相對弱一些，并且少數民族學生之間也存在著差異．這時在統計類專業實踐教學中采用民漢混班教學和漢族教師直接給少數民族班級授課，少數民族學生就會有很大的壓力．在學習過程中，部分少數民族學生由于漢民語言的轉換、數學基礎較差的原因，出現專業學習的信心不足、積極主動性不強的情況，時間一久就會產生害怕學習的心理和厭煩學習的情緒，甚至有些民語言學生還出現了自暴自棄的心理．

統計類專業的學生需要熟練掌握統計軟件的使用，對計算機操作能力的要求較高，但是相當多的一部分少數民族學生實踐操作能力很弱．以喀什師范學院為例，民語言學生中有相當一部分學生來自偏遠地區，這部分學生在進入大學以前沒有接觸過計算機，雖然學校在大一安排了一學期的計算機基礎類課程，但是他們的計算機操作能力還是很弱．同時，喀什師范學院少數民族班級擁有計算機的學生很少，而漢語言班級到了高年級基本上大多數學生都有計算機．所以很多漢語言學生的統計軟件應用和使用水平要明顯好于民語言學生．

針對以上問題，喀什師范學院進行了統計類專業實踐教學體系改革探索，確立了實踐教學體系的培養目標、實踐教學的主要內容和形式，提出了在民漢一體化實踐教學過程中必須關注的問題．

2少數民族地區高校統計類專業實踐教學體系改革

2.1實踐教學體系的培養目標

實踐教學內容體系的構建遵循“逐年培養、層層提高”的原則，培養學生綜合運用能力、創新能力和解決關鍵技術問題的能力．通過實踐教學培養學生理論聯系實踐及分析和解決問題的能力，自主學習獨立研究的能力以及創新精神等綜合素質，全面提升學生的統計專業理論與實踐相結合的能力．通過實踐教學，培養學生的職業素養，提高喀什師范學院統計類專業畢業生的社會競爭力，使學生畢業后能盡早地適應社會，把學生培養成為新疆尤其是南疆需要的復合型、應用型統計人才．

2.2實踐教學的主要內容和形式

喀什師范學院統計類專業實踐教學體系是多維的、系統的、層層遞進的實踐體系，構建了包括基礎操作性實驗、綜合設計性實驗、研究創新性實驗３個層次的全方位實踐教學體系．統計類專業實踐教學的形式有4種，包括：（1）學生利用每年的寒暑假，進行專題調查和問卷調查等，遵循低年級采用非隨機抽樣調查，高年級采用隨機抽樣調查的方式進行，調查的結果最終要形成調查報告；（2）在教學過程中根據教學內容，在教師指導下，學生自己組織，大家參與，分工合作，共同完成，低年級完成統計理論驗證，高年級完成課程設計、學年論文和畢業論文等工作；（3）成立統計建模協會，開展專題調查活動，除參與提高自身能力的實踐性調查外，也可參與社會商業性調查；（4）大四上學期到單位實習，接受實習單位的檢驗．

2.3關于民漢一體化實踐教學

針對民漢一體化實踐教學中存在的問題，在專業實踐教學中，適當加大少數民族班的實踐教學課時數，為教師與學生之間的溝通提供更多的時間，積極提高少數民族教師的實踐能力．采用實踐小組的方式，有效提高少數民族班級的實踐操作能力．將民漢同一屆的班級混合分組，在分組的過程中要發揮民考漢學生漢語好的優勢，讓民考漢的學生作為漢語言學生和民考民學生溝通的橋梁，從而提高少數民族學生學習的積極性和主動性，進一步提高他們的學習能力和實踐操作能力．

3結論

經過近幾年的積極探索，喀什師范學院數學系統計類專業已形成了一個相對完整的實踐教學體系．在從實踐教學體系的培養目標、主要內容和形式以及民漢一體化實踐教學等方面獲得了許多有益的經驗．

[1] 何寧，徐云池．關于整個統計專業實踐教學的改革[J]．統計教育，2000（5）：22-23

[2] 周晶晶．論統計對經濟發展的作用[J]．經濟與社會發展，2004（7）：37-39

[3] 張洪田．構建開放式實踐教學體系 培養工程應用型人才的探索與實踐[J]．中國大學教學，2011（8）：73-76

[4] 薛艷．應用型統計學專業實踐教學系統的構建[J]．中國電力教育，2012（13）：104-105

[5] 杰拉德·凱勒，布賴恩·活拉克．統計學在管理和經濟學中的應用[M]．北京：中國人民大學出版社，2007

[6] 錢伯海．關于大統計的理論探討[J]．統計研究，1996（3）：13-17

[7] 徐秋艷，萬秋成．統計專業實踐教學一體化模式研究[J]．實驗室研究與探索，2006（4）：532-534

[8] 徐秋艷，萬秋成．高校統計專業實踐教學體系探討[J]．統計與決策，2006（6）：67-68

Preliminary exploration of professional practice teaching system of statistics in minority nationality areas——Taking Kashi Teachers College as an example

ZHOU Wei-ping，LIU Bo-tao，Abulikmu·abudureyimu，WANG Feng-xiao

（Department of Mathematics，Kashi Teachers College，Kashi 844006，China）

With the rapid development of China′s economy and science and technology，ethnic minority regions is in urgently need of the statistical professional talents，which requires the colleges and universities in minority areas to actively explore the professional practice teaching system of statistics．Taking Kashi Teachers College as an example analysed the existing problem in the statistics class professional practice teaching of colleges and universities in minority area，and preliminary explored the professional practice teaching system of statistics in minority nationality areas.

statistics professional；practice teaching；colleges and universities in minority nationality region

O212∶G642.0

A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.01.017

2015-08-20

喀什師范學院教研教改課題（KJGY1301）

周偉萍（1981-），女，吉林樺甸人，講師，碩士，從事應用數理統計研究．E-mail：470988895@qq.com