提高中職化學教學質量的策略探究

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提高中職化學教學質量的策略探究

◇甘肅王銀

化學是中職院校護理、農藝、化工等專業必修的基礎課,它不僅包含了高中化學的相關知識,而且包含了化學在上述專業中的應用,體現了化學的實用性．中職學生學習基礎薄弱,學習動力不足,學習能力欠缺,對于化學這樣一門知識點零散煩雜、實驗推理復雜的課程,學生在學習中存在障礙,一部分學生產生厭學心理和行為,導致學習越來越吃力,成績越來越低．所以,要針對學情,探索有效教學方法和策略,提高學生學習興趣和能力,全面提高教學質量．

1尊重學生主體地位,培養學生探究能力

教學中,教師首先必須樹立“學生是學習的主體、發展的主體”的學生觀,尊重學生學習的自主性和創造性,在切實改進教學方式、有效落實學生主體地位的基礎上促進學習方式的轉變,引導學生在發現問題、解決問題的過程中探究知識．在教學中要廣泛采用“師—生、生—生”互動的教學方法,以問題導入教學內容,以問題激發參與積極性,以問題貫穿整個教學過程,引導學生在實驗探究、交流合作中進行觀察、分析、操作、驗證、總結,來培養學生良好的探究能力、思維能力和動手能力．

例如在離子反應的教學中，教師提出第1個問題:是不是只要有離子就一定發生化學反應?在學生產生疑問后,將學生分小組進行實驗探究,分別做3個不同實驗,讓學生對觀察到的現象進行思考和交流,得出結論——不是有離子就能發生反應．緊接著提出第2個思考問題:發生離子反應的條件是什么?學生在教師的指導下繼續實驗探究、思考,經討論后得出結論——離子反應發生的條件是生成沉淀、水或氣體．在此基礎上,提出第3個問題：如何揭示離子反應的本質?以問題引出離子方程式的概念,對于離子方程式的書寫方法,先讓學生自己參照課本中的范例,設計一些低難度題目嘗試完成,在學生完成書寫后,找幾個比較典型的錯誤,讓學生進行訂正,加深學生對書寫離子方程式時常見錯誤的印象,最后由教師精講例題,規范要求,強化書寫步驟．

通過以上教學的實施,突出了教法對學法的引導,同時通過有效方法分散難點,幫助學生順利理解和掌握學科知識．

2利用現代教育技術手段提高教學效率

化學學科探究性較強,對于理解能力和想象力較弱的中職學生來說,存在一定困難,特別在有機化學部分的學習中,學習難度更大．利用現代教育技術手段,可以將一些難講解、難理解的化學概念、化學規律和化學反應通過圖片、動畫等直觀、清晰地展現出來．如在學習醇與金屬鈉的反應時,演示實驗中若控制不好使用量會產生一定危險,而利用flash動畫可以將實驗過程形象、快捷地進行展示,達到了節約時間,降低難度,幫助學生輕松觀察、分析、理解的目的．

3聯系生活實際,激發學生學習內在動機

中職生對化學普遍缺乏學習興趣,在教學過程中如何將枯燥、難懂的內容變得有趣、生動,有效激發學習積極性,是每位化學教師必須思考的問題．化學是一門與生活有著密切聯系的學科,教學中要提倡和實踐化學與生活深度融合的理念,從學生專業出發,將教材與生活緊密結合,采取生活化的教學方式,在生活中發現問題,用化學知識解決問題,激發學生學習化學的內在動機,讓化學學習成為學生的自主、自覺行為．

在備課中，教師應在認真分析教材的基礎上,廣泛收集與學生生活、專業較為接近的情景,挖掘學生身邊熟悉的化學資源,從現實生活素材引入新知,使抽象的化學知識具有豐富的現實背景．例如在醋酸的教學中,可以聯系生活實際讓學生切實認識酸的特性,如熱水瓶內有大量的水垢時,可以用食醋浸泡和清洗;冬季感冒流行時,教室內將食醋加熱至沸騰來消毒;胃酸過多引起胃痛時，吃一些主要成分為堿的胃藥等．還可以在課堂上結合有關內容,教學生如何進行濃硫酸燒傷的急救,在市場上如何鑒別被SO2熏過的銀耳、筍干等,通過這些鮮活的生活實例,激發學生學習化學的興趣和動力,讓學生在充分結合教材資源的基礎上,快速、愉快地融入到課堂中,學到自己專業和生活中能看得到、用得上的 “實實在在的化學”．

激發中職學生化學學習興趣,培養中職學生自主學習、專業探究和創新的能力,教有用的化學,學有用的化學,為學生的職業發展打下堅實的基礎,需要每位教師在教學中轉變理念,確立學生主體地位,探索符合學生認識發展規律的教學方法,探索符合職業教育特點的教學策略和模式,全面提高教學質量,全面提升學生綜合職業能力．

(作者單位：甘肅省民樂縣職業教育中心學校)