高中物理教學(xué)中“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)踐研究

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高中物理教學(xué)中“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)踐研究

◇山東楊景林

1“過程與方法”目標(biāo)在概念教學(xué)中的落實(shí)

物理教師若想在物理概念教學(xué)中融入“過程與方法”目標(biāo),須從以下幾個(gè)方面出發(fā): 1) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理概念學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生獲取物理感性知識(shí); 2) 對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行加工,根據(jù)物理學(xué)研究方法逐步讓學(xué)生形成概念; 3) 應(yīng)用物理概念知識(shí),加深理解深度; 4) 讓學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容．

案例分析教師在講解“物體和質(zhì)點(diǎn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí),首先讓學(xué)生對(duì)生活中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述,點(diǎn)明實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性特點(diǎn).

問題1:在物理教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)不是簡單的描寫,必須要用科學(xué)的、準(zhǔn)確的詞語來描述,那么要如何進(jìn)行準(zhǔn)確描述呢?

為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,教師繼續(xù)提問.

問題2:描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí),存在哪些困難?

有學(xué)生認(rèn)為,所有物體都具有形狀和大小,物體各部分的運(yùn)動(dòng)都存在區(qū)別．教師此時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把物體當(dāng)作一個(gè)只有質(zhì)量的“點(diǎn)”,就能用來描述物體運(yùn)動(dòng)了．

問題3:物體在什么情況下才能看作一個(gè)“點(diǎn)”?

物理教師此時(shí)可以對(duì)日常生活中直線跑步進(jìn)行分析,研究重點(diǎn)是跑步者的運(yùn)動(dòng)軌跡,可以將手臂與腿的運(yùn)動(dòng)忽略,將注意力集中在運(yùn)動(dòng)者身體中心點(diǎn)即可．忽略物體大小、形狀,將其當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)的方法就是質(zhì)點(diǎn)模型．

問題4:什么物體能夠看作質(zhì)點(diǎn)?

部分學(xué)生認(rèn)為可以將做直線運(yùn)動(dòng)的物體看作質(zhì)點(diǎn)；部分學(xué)生認(rèn)為可以將平動(dòng)物體看作質(zhì)點(diǎn)；還有學(xué)生認(rèn)為小物體能夠看作質(zhì)點(diǎn),但是大物體不能看作質(zhì)點(diǎn)．此時(shí),教師可以列舉一些例子來為學(xué)生解惑:在研究乒乓球旋轉(zhuǎn)時(shí),能否將乒乓球看作一個(gè)點(diǎn)嗎?明顯不能．在分析地球繞太陽公轉(zhuǎn)問題時(shí),地球雖然在自傳,但是地球與太陽的距離較遠(yuǎn),而且地球半徑相較于太陽而言可以忽略不計(jì),可以將地球視為質(zhì)點(diǎn)．

2在物理規(guī)律教學(xué)中滲透“過程與方法”目標(biāo)

物理規(guī)律指的是用語言邏輯表示概念間的關(guān)系,物理規(guī)律教學(xué)需要經(jīng)歷以下過程:發(fā)現(xiàn)問題→探索規(guī)律→討論規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律．教師在物理規(guī)律教學(xué)中,需要從以下幾個(gè)方面來落實(shí)“過程與方法”目標(biāo):

2.1在發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程中滲透“過程與方法”目標(biāo)

比如在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路及過程,并結(jié)合上節(jié)課“太陽與行星間的距離”內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題．問題1:蘋果為什么總會(huì)落回地面?問題2:如果將蘋果放到和月球一樣的高度,那么蘋果還會(huì)落回地面嗎?太陽對(duì)行星的引力、地球?qū)μO果的引力是否是一種力?問題3:如果有一個(gè)小星球比較靠近地球,那么此星球向心力是由什么力提供的?問題4:若小星球停止軌道運(yùn)動(dòng),那么它會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?針對(duì)這些問題,學(xué)生展開討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在討論過程中逐步發(fā)現(xiàn)小星球所受的向心力與重力是同一性質(zhì)的力．

2.2在明確規(guī)律適用范圍過程中滲透“過程與方法”目標(biāo)

物理規(guī)律通常都是在一定條件下推導(dǎo)出來的,所以只能在一定范圍內(nèi)使用．學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中,很容易忽略這點(diǎn),進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤．比如以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)的使用條件就是慣性參考系中低速運(yùn)動(dòng)的物體．

2.3在理解規(guī)律物理意義過程中滲透“過程與方法”目標(biāo)

在物理教學(xué)中,規(guī)律通常都是用文字來表述的,也有用公式或者圖象來描述的．

3“過程與方法”目標(biāo)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)類型較多,具體可以分為探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等.物理教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入“過程與方法”目標(biāo)．比如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)建出“自由落體運(yùn)動(dòng)”模型后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,通過小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．

方案1: 模仿小車運(yùn)動(dòng)的研究方法,對(duì)重物下落的加速度進(jìn)行測量．

方案2: 用數(shù)碼相機(jī)以及多媒體播放器對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究．

方案3: 用頻閃攝影對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究．

每個(gè)學(xué)生都積極參與到規(guī)律探究中,在方案交流過程中不斷進(jìn)行調(diào)整．因?yàn)閷W(xué)生自身付出了勞動(dòng),參與探究過程,所以會(huì)感到自然親切,不僅活躍了課堂氛圍,而且還提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力．

綜上所述,高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐,總結(jié)滲透“過程與方法”目標(biāo)的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高物理教學(xué)的質(zhì)量．

(作者單位：山東省平度市第九中學(xué))