校企合作共建會計學專業職業化教育模式

周竹梅

（煙臺大學經濟管理學院，山東煙臺264005）

校企合作共建會計學專業職業化教育模式

周竹梅

（煙臺大學經濟管理學院，山東煙臺264005）

職業化教育旨在培養具有職業素養、掌握職業化行為規范和職業化技能的人才。社會經濟發展和會計準則改革要求會計立足職業化視角，改變傳統教育教學方式。校企合作是開展職業化教育的有效途徑之一，有助于資源共享，彌補高校教育的不足，共同培養滿足社會需求的會計學專業應用型人才。

職業化教育；校企合作；會計學專業

會計作為一個職業在19、20世紀取得了迅速發展，并促使了會計學專業的形成和會計教育的發展。1883年沃頓商學院開設了學院層次第一個持續的會計學課程系列，1901年紐約大學正式設立商業、會計和金融學院。近年來會計教育的職業特征逐漸顯性化。美國德克薩斯-奧斯汀大學始創職業會計碩士教育，我國也于2004批準開展會計專業碩士（MPAcc）教育試點工作，招生規模日益擴大。隨著經濟的發展，職業化教育對會計學科發展和會計人才培養具有重要意義。會計學教育應立足職業化視角進行教育教學改革，以適應社會經濟發展要求。

一、職業化教育的含義和目標

職業化，就是一種工作狀態的標準化、規范化和制度化，具體包括：職業化素養、職業化行為規范和職業化技能三部分內容。職業化教育的目標就在于培養具有職業素養、掌握職業行為規范和職業技能的人才。

在過去20年中，普通高等學校本科大眾化教育強化了對應用型人才的需求，職業化教育理念能夠滿足應用型人才培養的需要，成為高等教育改革中的一個重要趨勢。普通高校職業化教育需明確以下幾個問題：

第一，職業化教育并非傳統的職業教育。狹義的職業教育主要指高職高專的教育，強調以面向特定職業技能為主的訓練過程，是以職業培訓為主的教育。培養單純的操作工不是普通本科教育的目的，職業化教育指的是將學校教育與職業要求密切聯系，將職業化教育理念貫穿學校教育的各個環節。

第二，職業化教育并非受教育者完成職業化過程。會計美國會計教育改革委員會（AECC）在其第1號公報《會計教育的目標》中提出了“學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一名專業人員，而在于培養他們未來成為一名專業人員應有的素質。”職業化教育只是為學生奠定良好的職業素質，為適應職業要求打下堅實的基礎，并非完成職業化全過程。

第三，職業化教育不是一個口號，也不是某一環節或某門課程的改革，而是從教育思想、教育理念到教學體系的全方位轉變，需要學校、教師和學生乃至全社會的共同參與和努力。

二、會計學專業職業化教育的必要性

會計學作為一門應用性極強的學科，職業化教育就是培養具有會計職業道德，能深入理解會計準則和會計規范、具有較高職業判斷能力和實際操作能力，能適應職業要求的高級應用型會計人才。進行職業化教育既是社會經濟發展的需求，也是學校教育教學改革的要求。

（一）防治會計舞弊要求提升會計職業道德

防范舞弊是會計界一個永恒的話題。會計舞弊的防范一方面需要制度的規范和強化，另一方面，提高會計人員的職業道德水平，從內因上抵制舞弊是治本之舉措。

（二）“原則導向”的會計準則要求增強職業判斷能力

“原則導向”的會計準則與原來“規則導向”的會計制度相比，更加強調實質重于形式原則，要求會計人員依據經濟實質做出正確的職業判斷。這種職業判斷能力需要更多的職業化教育進行培訓和鍛煉。

（三）信息技術的發展要求全面提升會計操作技能

隨著信息技術的發展，會計計量技術日新月異，對會計人員的技能要求也逐漸提升，這就要求本科教育應加大學生的職業操作技能訓練，為未來適應工作崗位要求奠定基礎。

（四）層出不窮的新業務要求會計具備不斷的思考和學習能力

經濟業務的不斷創新和相關法律法規的不斷改革，要求會計人員不能拘泥于書本知識，需具備思考和不斷學習的能力，才能適應社會的變化，這也要求學校教育應立足職業化視角，讓學生了解未來可能遇到的變化和困境，培養不斷學習、解決實際問題的能力。

（五）不斷增加的就業壓力要求會計教育立足社會需求

會計學專業近年來成為本科最熱門專業之一，目前每年本科畢業生超過10萬人，總體數量上已經供大于求，但存在著結構性供給不足的問題，高端人才缺口仍然很大。一方面，社會上急需有能力的會計人才；另一方面，很多學生難以找到合適的工作。因此，立足職業化視角，研究社會需求，培養社會需要的人才成為高等教育生存的關鍵。

（六）職業化教育是提升學生學習興趣的有效途徑

目前高校普遍存在部分學生學習目標不明確，學習興趣不高的現象。實施職業化教育，通過模擬職業場景，幫助學生明確學習目標，有助于提高學生的學習動力和興趣，鍛煉思考問題、解決問題的能力。

總之，加強會計人才隊伍建設，提升會計人才的職業勝任能力，是適應國家經濟發展的內在要求、更是提升企業國際競爭力的重要舉措[1]。

三、職業化教育的實施條件

職業化教育的實施需要學校甚至社會各個方面的共同改革和努力，才能達到一定的效果。

（一）建立適應職業化教育的師資隊伍

職業化教育對師資提出了更高的要求。一方面，教師需具備充足的職業經驗，在講授過程中密切聯系實際，從而避免課堂教學和職業需求脫節；另一方面，要求教師改進傳統的教學方法和教學模式，付出更多的心血搜集整理資料，啟發引導學生思考和解決問題。因此建立一支適應職業化教育的師資隊伍是實行職業化教育的首要條件。

（二）改革教材體系

實施職業化教育應打破傳統單一教材的觀念，大量增加參考書目和案例庫，并充分利用各種網絡資源，教材內容設計也應有所突破，密切結合職業需求，以實際問題啟發引導學生理解和掌握理論知識，提高學生對教材閱讀、學習的興趣。

（三）改進教學方式方法

贊科夫指出：為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因[2]。實施職業化教育，學生一入校，學校就應指導學生進行職業規劃和學業規劃，確立學習目標，賦予學生一個職業角色定位，從而提高學習興趣和動力。在課堂教學過程中改變傳統“以教師講授為主”的教學方法，實施“教師引導啟發、學生思考解決問題、教師點評總結”的方式，強調以學生為主體。講授時讓學生定位具體職業角色，模擬特定的職業環境，教師的主要任務不是面面俱到地傳授知識點，而是盡可能結合實際案例，按照從易到難的順序，向學生提出問題，啟發學生查閱資料，學習教材相關內容，從而找到解決問題的方法，然后教師再針對學生的解答進行點評總結。除課堂教學外，還應結合網絡教學平臺、實驗實習教學、學科競賽、職業資格考試等多種方式培養學生的職業化素質。

（四）完善教學條件

職業化教育要求學校真正貫徹“以教學為中心”的理念，一方面，應盡可能推行小班授課，以便于改革教學方式方法，提高教學質量；另一方面，加強與實務界的交流和溝通，建立長期合作的校外單位和專家，形成制度化的合作模式，以增強實踐教學。同時還應完善網絡教學平臺、實驗實訓教學條件等，為職業化教育奠定良好的軟硬件基礎。

四、依托校企合作共建會計學專業職業化教育模式

據調查，目前大多數普通高校會計學專業普遍存在教師緊缺、大部分教師缺乏實踐工作經驗、教學方式老套等問題，難以適應職業化教育的要求。通過近些年的實踐探索，作者認為校企合作辦學是充分整合企業資源和學校資源、推行職業化教育的有效方式。以煙臺大學為例，2012年與濟南網融創業服務有限公司合作，開始招收會計學專業（金融外包方向）學生，充分探索和推行了職業化教育模式。

（一）企業方參與制定人才培養方案

在人才培養方案的制定過程中，企業方多次與校方協商溝通，通過對社會人才需求情況的調查研究，定位特色化的人才培養目標，將金融知識融入會計教學體系，增加《職業素質與英語訓練》《金融服務外包》《金融服務綜合實訓》《企業綜合實訓》等課程，通過職業體驗、分崗實訓、金融產品實訓、涉稅風險與稅務籌劃實訓等實踐課程將職業化教育貫穿大學四年的學習中，與理論課學習密切聯系，全方位提高學生的職業素質。

（二）企業方選派專職教師駐校承擔職業化教育系列課程

企業方在學校常駐3-4名教師，擔任職業訓練課程的講授工作。這些教師都具有多年財務、金融工作經驗，彌補了學校教師實踐經驗不足的缺陷，在教學過程中能密切結合實際進行講解，提高了學生的學習興趣和解決實際問題的能力。

（三）雙方不斷進行教學交流與溝通

校企合作辦學雙方的溝通和協調非常重要，企業和學校方均指定專人進行工作對接。企業每學期開學初和學校交流溝通，做好本學期的教學安排，每月及時向學校報送月度總結報告，實習跟蹤、定期反饋學生實訓實習和就業情況。學校也及時就在理論教學中發現的問題、存在的困難與企業交流，對企業教學內容和方式提出建議和要求，雙方互相補充，共同提高教學效果。

（四）實現教學資源共享

通過校企合作這一平臺，所有合作院校與企業融為一個整體，通過定期溝通交流，共同改革和豐富教學資源，實現資源共享。目前，企業方編制了適合本科教學的實訓軟件、實驗教材、案例庫等，并整合各院校優勢資源，啟動一套體現職業化教育要求、適合校企合作學生層次的會計核心課程系列教材和配套教學資源的編寫工作，為進一步合作和提高辦學質量奠定了基礎。

校企合作能充分整合各方資源，互利互補，是推行職業化教育的有效方式之一。當然，目前在教學過程中也存在一些問題，如雙方在教學管理和學生管理方面如何協調、職業化教學理念如何貫穿到理論教學過程等。隨著不斷地探索和改進，這些問題會得到完善的解決。校企合作將成為普通高校改革的一個重要方向。

[1]曲曉輝.美國專業會計碩士教育情況及啟示[J].學位與研究生教育，2003（1）.

[2]贊科夫.教學與發展[M].北京：人民教育出版社，1985.

The objective of professional education is to cultivate talents with occupational literacy,professional behavior standards and professional skills.The development of social economy and the reform of accounting standards require the accounting education should be based on professional perspective and change the traditional teaching methods.School-enterprise cooperation is an effective way to develop professional education.It can promote resource sharing,make up for the deficiency of college education,joint train accounting professionals to meet the needs of the community.

professional education;school-enterprise cooperation;accounting

G640

A

2096-000X（2016）24-0178-02

周竹梅（1970，07-），女，碩士研究生，副教授，煙臺大學經濟管理學院會計系主任，研究方向：會計理論，會計教育。