大學物理教學中傳統教學方式同現代多媒體教學的對比分析

竇群

（陜西中醫藥大學，陜西咸陽712046）

大學物理教學中傳統教學方式同現代多媒體教學的對比分析

竇群

（陜西中醫藥大學，陜西咸陽712046）

人才是社會發展的基礎，教育是培養人才的主要方式。因而教育教學發展始終是社會關注的焦點內容。隨著技術的進步，教育模式不斷得到更新，更多的新科技被應用到教學中，尤其是多媒體技術，得到了廣泛的認可，尤其在高校教學中，積極推動著高校教學的發展。雖然多媒體技術在教學中展現了巨大的優勢，但仍舊存在一些缺陷，而傳統的教學方式雖然存在一些弊端，但是仍有很多值得發揚和繼承的優勢。文章主要對兩種教學方式的優點、缺點進行分析，并闡釋了只有將多媒體教學同傳統教學相結合，才能有效推動大學物理教學工作的發展，進一步提高教學質量。

大學物理；多媒體；傳統教學

大學物理作為高校教學體系的重要內容，其教學內容抽象復雜，很多高校仍舊使用傳統的教學方式作為大學物理的傳授方式。而隨著多媒體教學的推廣，越來越多的大學也開始在大學物理教學中使用多媒體教學。通過分析大學物理教學當中傳統教學方式的優勢及弊端，以及多媒體教學在大學物理教學當中應用的優點及缺點，總結出傳統教學與多媒體教學相結合的有效物理教學，才能夠促進大學物理教學質量進一步提升。

一、傳統教學方式分析

（一）優勢

傳統教學方式主要以教師課堂教授為主，通過在課堂上教師同學生面對面，使用語言、動作以及面部表情對知識點進行傳授，并依照學生反饋思維變化狀況以及對知識的理解情況對課程的內容以及教學方式進行調整，幫助學生對知識點進行理解記憶。教學過程中主要使用板書的方式，加強學生對于課程重點、難點的理解記憶，并建立起一個知識系統。教師通過課前的總結、歸納，將知識框架通過板書呈現在學生面前，并通過自身的表達對知識框架進行豐富，因此可以說傳統教學系統性、邏輯性較強。

另外，在課堂上，教師依照講授內容或者課程需要，可以對知識點進行穿插式的講解，不但可以加強已有知識點的理解記憶，還能夠擴展教學內容，發散學生的思維。例如通過提問的方式，令學生自主思考，從而提高教學質量。此外實驗也是高校傳統物理教學中的重要組成，通過實驗，學生可以直觀的理解一些抽象的知識，同時實驗所具有的趣味性也可以激發學生的探索興趣和創新意識。

（二）弊端

傳統的教學方式只是在課堂上通過教師將總結好的知識研究以及結論和理論傳授給學生，注重效率的課堂講授中學生的動手實踐機會較少，只能盡可能的將知識記憶下來，這種被動的接受使得學生的思維受到了限制。而大學生的自我意識較強，傳統教學無法激發學生的興趣。并且一些大型的物理實驗，受到空間、條件的限制無法進行現場演示，教師只能通過板書的方式對實驗裝置以及實驗過程進行簡單講解，因此學生很難理解，這也是大多數學生認為物理難學的主要因素。

二、多媒體教學方式分析

（一）優勢

1.教師同學生的交流增強

傳統教學中，課堂內容大多是教師事先安排好的，在講授過程中，學生大多為被動的接受者。而多媒體教學中，利用計算機的交互功能，課堂內容圖文并茂，知識點采用更加豐富多彩的形式表現出來。這樣的學習環境中，學生可以依照自己的興趣以及理解能力選擇學習內容，自主性更強。并且教學模式以及練習也可以依照自身的知識基礎進行選擇，因此交互性更強，拉近了學生同教師的距離，也拉近了學生同知識點的距離。在多媒體教學中，“教師中心”“課堂中心”模式發生了轉變，學生成為了教學的主體。并且通過多媒體技術，還可以進行互動、回應教學設計，學生也能及時回饋課程信息。

2.教學效率高

優化教學的主要目的之一是提高教學效率，相對于傳統教學方式，多媒體教學的效率相對較高，這也是其受到廣泛肯定的原因之一。傳統的教學形式主要由板書、演示、實驗以及課堂練習題，由于課堂教學時間有限，因而這些教學形式在切換、準備上都會浪費課堂時間，因而有限的時間內可以展示的信息量相對有限。但是多媒體教學中，多媒體課件通過音頻、視頻、圖文信息等可以再課上及時的展示出相應的內容，自動化更強，并且其展示的內容更加的生動直觀，實現了高效教學。此外，學生在這樣的學習環境中，思維也更加的活躍，能夠融入到課程內容中，更利于知識點的理解、掌握，學習進度的推進更加容易，學習效率也相對較高。值得一提，由于學習效率的提升，學生也擁有了更多的課外自主學習時間，可以獲得更多的知識。

3.強大的模擬功能

大學物理本身就是一門復雜的學科，其內容中很多抽象的理論在課堂上單純依賴教師講解很難完全理解。并且一些大型的物理實驗收到空間、物質條件的限制無法予以展現。但是多媒體教學中利用多媒體技術的虛擬功能就能予以實現，在計算機強大的模擬功能下，對一些靜止、運動以及時間、空間進行展現，克服了語言障礙，直觀的對一些抽象理論進行展現，幫助學生理解記憶。并且多媒體的模擬功能也可以將微觀宏觀化，令靜態動態化，如此學生在這樣的模擬教學環境中能產生更大的興趣，自主的深入知識學習中。

（二）弊端

1.容易忽視教師

教師選擇多媒體的目的是通過發揮多媒體作用，以達到好的教學效果，但在實際課堂教學中，為了圖方便，很多老師會情不自禁地過多地使用多媒體，造成了多媒體“喧賓奪主”。其實，不管怎樣，多媒體只是一種教學媒體，它的作用只是輔助教學而已。傳統的課堂教學方法例如講授法，依然是大學物理課堂中主要的教學手段。教師通過口頭語言向學生描繪物理情景，敘述事實，解釋概念，論證原理。這種教學形式依然是學生獲得間接知識的重要途徑。而多媒體教學只是作為一種輔助教學手段，用來模擬一些實驗室里無法實現或者難以實現的實驗現象，使學生通過直觀的觀察，從而理解和掌握一些抽象的物理知識。另外，教師在處理與學生之間的信息交流是靈活的，特別是在針對不同個性的學生在語言上的情感處理也是靈活多變的。而多媒體一般是提前設定好的，所以應答和交流相對比較“機械”。所以，在運用多媒體進行物理教學時，必須首先根據教學需要，決定是否使用多媒體，如果使用多媒體則一定要處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，而多媒體只是起到輔助作用，是用來突破教學難點、提高教學效率的手段，不能“喧賓奪主”。

2.模擬實驗存在弊端

大學物理的很多概念、規律都是通過實驗以及觀察、思考產生質疑，并通過討論得出的。在這樣的過程中，學生的很多心理活動都是對知識內容的掌握、理解的關鍵。而物理實驗則是培養學生動手能力以及思考能力的關鍵環節，但是多媒體教學中，這樣的環節被模擬實驗所取代，跳過了學生，因而模擬替代實物實驗的教學方式存在一定的弊端。例如，在講解磁懸浮這一內容時，如果教師僅僅通過多媒體的模擬效果將磁懸浮實驗演示出來，顯然無法令學生真正的了解該現象的效果。并且模擬的簡單化以及理想化效果還會對學生的思想產生誤導。因而在教學中能夠進行實物實驗的還是盡量進行實驗，而不能采用多媒體模擬。

3.教學節奏過快

多媒體教學確實有效改善了沉悶的課堂學習氣氛，給課堂帶來了活力，但是大學物理課堂中多媒體教學節奏一般都比較快，貌似教學速度提高了，教學效果也不錯，但在課后的學生答疑中，我們發現學生對一些基本問題理解不透，導致做題能力差，解題速度慢，歸根結底就是學生對課堂上知識的掌握并不是很好。過多地、快節奏地使用多媒體，不僅阻礙了師生交流，還忽視了教師的主導地位和學生的主體地位。學生坐著“看電影”，被動地接受知識，抑制了學生學習的積極性和主動性，另外學生在課堂上沒有足夠的時間來理解知識和做課堂筆記，學習思路也不連貫，所以不能很好地分清學習的重難點，不便于對學習重難點的記憶。而傳統教學中的板書，恰恰能彌補多媒體教學中快節奏的短處，板書不僅利于學生詳細記錄課堂筆記，而且能細化和突出教學重難點，同時板書還能培養學生嚴謹的邏輯思維能力。因此我們要合理地結合多媒體和傳統的板書教學。

三、科學整合傳統教學和多媒體教學

通過對傳統教學和多媒體教學優缺點的分析可以看出，單一的使用任何一種教學方式都存在不足。因而物理教學中教師應當依照學生的實際情況以及需求科學整合傳統教學和多媒體教學，令兩種教學方式相互融合、相輔相成，共同推進大學物理教學工作的發展。大學物理是一門復雜的學科體系，在教學中的一些定理、公式、課本例題的講解通過傳統的教學形式更容易體現，教師通過板書能夠給學生更多的理解時間。并且配合教師的教學引導，可以突出教學內容的重難點，通過板書學生也有了更多的思考時間，可以在課上及時同教師進行溝通交流。而針對講授難以清洗表述的教學內容，則可以利用多媒體教學，結合傳統教學共同完成講授。針對一些重要又無法現實演示的物理過程，教師可以利用多媒體設備在課堂上展示給學生，并進行生動的講解，這樣直觀的演示環境下，可以降低知識理解的難度，縮短講解時間，提高課堂效率。例如機械波講解中，學生無法通過抽象的語言自己想象出波的傳播狀態，因而無法判斷波的傳播方向。而利用多媒體教學設備，教師可以將這種抽象的狀態具象化的展現出來，幫助學生的理解記憶。

除此之外，教師在課堂講解中還要注意課堂節奏的把控，由于多媒體教學很容易加快教學節奏，因而教師必須時刻注意學生課堂反饋狀況，控制多媒體展示內容的節奏，留給學生對展示內容的思考時間，并且課件的內容也應當盡可能簡單化、直觀化，將更多的教學經歷放在對學生的引導上，并在溝通交流中及時掌握學生的知識理解、掌握變化，對教學內容進行調整。

四、結束語

通過上述分析可以看出，無論傳統教學方式還是多媒體教學方式都有其優勢和缺陷，大學物理教學中不能單一的使用其中一種教學方式。教師必須從觀念上轉變單一的教學模式傾向意識，正確的認識多媒體教學和傳統教學的關系，科學合理的融合二者的優勢，令其在課堂上發揮應有的作用，共同促進大學物理教學事業發展。

[1]張自強，陳剛.《大學物理》課堂應用多媒體教學手段的利與弊[J].大學教育，2015（1）：137-138.

[2]王立.大學物理教學中傳統教學與多媒體教學的應用研究[J].人才資源開發，2014（9）：121-122.

[3]宋宣玉，李存.傳統教學手段和多媒體在大學物理教學中的比較[J].科技信息，2009（20）：182-184.

Talent is the foundation of social development,and education is the main way to cultivate talents. Therefore,the development of education and teaching is the focus of social attention.With the progress of technology, mode of education is constantly updated,more new technologies are applied to teaching,especially the multimedia technology has been widely recognized,especially in the teaching of colleges and universities,and actively promoted the development of higher education.Although the multimedia technology in teaching shows a great advantage,there are still some defects,while there are some disadvantages in the traditional teaching methods,but there are still a lot of advantages to carry forward and inherite.This paper analyzes the advantages and disadvantagesof the two teaching methods,and explains that only the combination of multimedia teaching and traditional teaching can effectively promote the development of university physics teaching,further improve the quality of teaching.

college physics;multimedia;traditional teaching

G642

A

2096-000X（2016）24-0132-02