獨立學院日語人才培養存在的問題及策略

張添羽

(山西大學商務學院，山西　太原030031)

?

獨立學院日語人才培養存在的問題及策略

張添羽

(山西大學商務學院，山西太原030031)

人才培養離不開社會需求，這要求學校人才培養必須適應社會需求不斷提升辦學層次，調整培養目標。當前的獨立學院應用型日語人才的培養仍然存在師資、課程設置、實踐教學等諸多的問題。要適應社會對日語人才的需求，必須建立以學生就業為導向的人才培養模式，加強教師隊伍建設，合理課程設置，加強校際交流合作，創新教學方法，努力創新一條適合獨立學院日語人才培養之路。

獨立學院 ；SCLT理論；應用型日語人才；人才培養模式

隨著這些年來，社會經濟不斷發展，很多獨立學院日語專業的培養目標也在不斷發生變化。眾多大學院校尤其是獨立學院，正在逐漸轉變過去傳統的日語專業學生培養模式，面向當今社會發展需求，盡量滿足用人市場的需要。獨立學院的培養模式逐漸開始由語言技能的講授轉變為將語言作為溝通媒介，掌握各專業領域技能的養成；注重培養學生適應未來工作崗位的必要技能；重視學生利用語言上的優勢，增強他們跨文化交際的能力。文章主要分析獨立學院應用型日語人才培養存在的問題，提出相應的策略以求能夠有利于提升獨立學院日語專業的建設。

一、 獨立學院日語人才培養中存在的問題

1、獨立學院師資力量相對薄弱

首先，獨立學院教師通常在教學經驗和教學綜合能力方面還存在一定的不足。多數獨立學院建立于2000年前后，獨立學院自身的教師隊伍十分薄弱，教師主要是從母體大學聘請，本校的師資力量主要是一些剛從學校畢業，幾乎沒有任何教學經驗的碩士研究生。年輕教師精力充沛、思維活躍、學習能力突出，且能夠與學生很好地溝通和交流。但由于年輕教師還并沒有豐富的教學經驗，很多專業課程他們在短時間內都無法承擔教學任務，需要他們在長期的教學實踐過程當中逐漸積累“實戰經驗”。其次，獨立學院教師在教學和科研上所花的精力與時間比例嚴重失衡。由于獨立學院在創辦初期教師隊伍結構不合理，年輕教師往往超負荷承擔授課任務。盡管一些繁重的教學在客觀上能讓年輕教師迅速積累授課經驗，提高授課水平。然而，這些年輕教師根本就沒有時間在科研方面投入時間和精力，嚴重制約了教師在學術科研上的發展。其三，大多數獨立院校十分缺乏雙師型日語教師。多數獨立學院，其大部分教師在本科和研究生階段學習的專業都是日語語言或者文學方向，具備兩種或兩種以上專業知識背景的教師甚少。而在日語專業的課程設置當中，如“商務日語閱讀”、“旅游日語”、“經貿日語”等，這些課程的專業性極強。這些課程教學要求教師不僅要具備扎實系統的語言技能，而且還應對經貿、旅游、金融等方面的專業知識有相當了解。現階段大部分教師在教授這些課程時，基本都是將這些專業性強的課程當作語言學習的素材來講授，往往忽略了專業內容的本身。

2、 獨立學院在課程設置不夠合理

課程設置方面，大多數獨立院校都只側重于日語基礎語言技能的教授，基本上都將自己的人才培養方向定位于語言研究型，對于語言應用性、實踐性的重視程度嚴重不足。這樣的課程設置體系勢必會造成學生基礎語言能力和專業知識學習在時間分配及教師資源配置上形成矛盾，導致獨立學院的教學與人才培養目標上脫節，從而無法適應社會和市場對人才需求。

3、缺乏校際間、校企之間的合作

當下，盡管一些獨立學院意識到了與國內外同類大學以及企業之間的交流與合作的需要。由于獨立學院各種自身條件的限制，這種合作交流往往停留在較為淺層次的階段。如獨立學院為了擴大生源，大都設法與國外同類院校結成友好大學，不時也會派一些學生去國外大學交流學習。然而，這種交流和學習也多為一種形式，而且一般教師層面的交流和學習仍十分有限。教師的學習和進修大都只是利用暑期參加一些短期培訓，學習內容在一定程度上缺乏實踐性、系統性，對教師專業素養的提高很難起到實質性的作用。由于學校和企業之間長期缺乏深層次的交流與合作，導致這些專業性很強的課程，如“旅游日語”“商務日語翻譯”“經貿日語”等一系列專業實踐性很強的課程在教學效果上很難取得實質性的進展。

二、獨立學院日語才人培養的對策

1、建立以學生就業為目標導向的應用型人才培養新模式

近些年來許多大學在外語教學過程中，正在逐漸摒棄一味以語言能力培養為主的授課模式，而是努力將“延續性學科”及專業知識融入到外語教學里，逐漸形成一種被稱為“SCLT”的教學理論，即延續性學科知識語言教學理論。[1]這種教學理論主張摒棄一味以語言能力培養為主的授課模式，而是努力將“延續性學科”及專業知識融入到外語教學中。應用型日語人才既具備一定的日語言技能，同時又要通曉相應的業務能力。獨立學院需要根據自身特點，在人才培養目標性培養。一是要重視基礎學習階段日語語言技能的掌握，努力讓學生在規定的學時范圍之內，按照高校日語專業教學大綱的要求，熟練掌握日語語言中聽、說、讀、寫、譯的基本技能。二是在掌握語言基本技能的基礎上，努力拓寬其他專業領域知識的廣度和深度。在進入高年級學習階段，應當培養學生個性化發展，在語言學習之外，鼓勵學生在課內外積極拓寬知識面，增加自己在專業領域范圍內的知識積累，向“日語+專業”的方向進行拓展。三是結合當前社會和經濟發展對日語人才的需要，同時結合獨立學院的辦學定位，增加“日語+經貿”(經貿日語方向)、“日語+旅游”(旅游日語方向)、“日語+法律”(法律日語方向)、“日語+金融”(金融日語方向)，結合現階段社會發展與經濟建設的需要調整專業設置。

2、加強應用型日語人才培養模式相配套的課程體系建設

獨立學院應當制定出符合自身專業特色以及學生現狀的課程體系。在課程體系確立時，根據社會、企業對人才的需求，增加相應的專業課程，使學生盡可能多的掌握企業和社會所需的實用性專業技能，每門課程的開設還應當合理安排課時、授課學期、授課教師，并對課程進行適時的調整，以保證在有限的時間、師資力量以及學校配套設施范圍內，讓學生獲取盡可能多的掌握有效信息。此外，還應當根據獨立學院自身特點，在達到高校日語專業教學大綱所要求的語言技能要求的基礎上，盡量擴充專業類課程課時所占比例。

3、加強日語專業教師的師資隊伍建設

日語專業教師，除了要具備扎實的日語語言功底，還應該具有良好的運用語言去表達和解析其他專業領域知識的能力[2]。為了實現這樣的目標，可以通過集體備課、公開課、具有豐富經驗的老教師傳幫帶、專家講座等形式提高年輕教師的綜合授課能力。同時，還應該根據教師自身情況及自身的執教經歷，適當減輕年輕教師教學任務，使他們在一定時期內專注于部分優勢課程，讓他們在短時間內豐富教學經驗，強化自身的專業優勢，從而使有限的師資力量實現其價值最大化。在積累教學經驗的同時，通過學術科研活動將這些經驗上升到理論層面，以提高教師自身的學術科研能力。此外，獨立學院還應制定一套機制靈活的教師培訓體制。學校應該盡可能為年輕教師的學習深造提供積極寬松的內部環境。只有建立起科學合理的教師培訓機制，才能夠培養出獨立學院迫切需要的跨學科優秀教師，才能夠應對課程革新引發的教師人才需求[3]。

4、加強校際間、大學與科研機構以及校企間的合作交流

獨立學院要想走出一條符合自身發展的特色之路，就必須要積極拓展對外交流的廣度和深度。相比一、二本院校，獨立學院更應該打開思路，積極引進優秀教師人才，使他們加入到學院的專業建設當中來。學校應提供一系列配套軟硬件條件，讓教師到其他院校、科研機構或企業中去學習專業相關知識，不斷提升教師團隊的綜合執教水平和專業知識背景，為廣大教師提供一個長期持續且系統學習的制度性保障。

5、加強日語專業教學方法的改革

(1) 注重語言實踐應用能力的提高

SCLT教學理論要求我們的教師，應當針對學生的自身特點，不斷調整自己的授課方式。通過形式多樣的教學手段有效調動學生在課堂上的積極性，提高學生對語言知識的學習興趣。例如，通過課堂上分組討論、日語演講、日語辯論以及設置場景對話等授課形式，讓學生們從單一的語言的學習過程中徹底解脫出來，從而使學生的日語交際能力得到實質性的提高。

(2)日常授課過程中主動導入兩國文化差異

獨立學院教師在日常教學過程中應當將中日兩國文化差異主動導入到日語語言學習各個環節當中，使得日語語言學習變得更加形象直觀，也能更好地激發學生學習語言的興趣。例如，中國學生在學習日語時，經常會因為日語當中大量存在中文漢語詞匯，導致其在使用日語表達時總是習慣按照母語表達的思維方式去表達日語。這正是中日兩國文化差異在語言當中的一個具體表現形式。因此，教師可以從日語學習的初級階段開始就有意識導入文化差異相關內容。這樣一來，學生不僅可以正確掌握符合日本人表達習慣的表述方式，又能有效提高學生學習日語語言和日本文化的主動性，從而提高課堂教學的效果。

(3)改進傳統考核評價機制，采用多元化考核評價方式

在獨立學院的日常教學活動中，適當改進僅憑平時成績、作業提交情況、出席率、期中考試、期末考試等對學生實施考核的傳統評價方式。通過增加諸如參與小組討論、日語演講、日語辯論、提交學習報告等教學手段，并進行多元化的考核評價，來綜合評價學生的最終學習成果。這樣的考核評價方式有助于激發學習興趣，促進學生增強自我約束、自我管理的能力，同時也能逐步建立學生對于語言學習的自信心。

(4)選用適合獨立學院應用型日語人才培養的個性化教材

在獨立學院日語教學中，除了基礎日語核心課程之外，每門課程不一定都要選擇國內權威出版社的日語專業教材。應該適當結合獨立學院學生特點及日常教學實踐的現實需要，來選擇適合這門課程特點，具有實用性、實踐性的教材。

結語

日語專業在獨立學院當中開設時間尚短，仍然處于基礎摸索階段。要想探索出一條符合獨立學院特色的應用型日語人才培養發展之路，歸根到底在于全方位的創新和改革。獨立學院應當進一步發揮其自身體制上的自主性和靈活性特點，培養出除了具備扎實的語言技能之外，還能掌握其他專業技能的雙師型教師隊伍。

[1]修剛·轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考[J].北京：日語學習與研究，2011(4)：1.

[2]羅世炎·也談21世紀復合型外語人才培養模式[J].上海：外語界，2000(3)：8.

[3]林愉·理工科大學專業英語教學的定位與思考[J].外語界 ,2000 (4) :38—39.

(責任編輯：李昌禮)

Problems and Strategies of Independent Colleges’ Cultivation of Applied Specialists in Japanese

Zhang Tianyu

(Business College，Shanxi University,Taiyuan 030031,Shanxi,China)

Personnel cultivation is closely related to social demands,so colleges and universities are required to meet social demands for personnel majoring in Japanese,improve the operation quality and adjust the cultivation objectives.The current personnel cultivation of most colleges and universities have much to improve such as their faculty,curriculum system,practical education and so on.In order to adjust to social demands,they have to establish a cultivation mode based on the job market,enhance faculty construction,improve the curriculum system,develop the cooperation with the peers,innovate the teaching methods and ultimately find a suitable way for independent colleges to cultivate personnel majoring in Japanese.

independent college，SCLT theory，applied specialists in Japanese，personnel cultivation mode

2015-10-19

張添羽(1979～)，男，山西晉中人，山西大學商務學院外語系講師，碩士。研究方向：日語語言學。

G649.20

A

1673-9507(2016)01-0081-03

科研項目：山西省教育科學規劃課題項目“基于SCLT理論建構下的獨立學院應用型日語人才培養模式可行性研究”(課題編號：GH-12090)中期成果。