農業電氣化專業培養方案的探索與構建*

王月志（沈陽工程學院電力學院，遼寧沈陽110136）

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農業電氣化專業培養方案的探索與構建*

王月志
（沈陽工程學院電力學院，遼寧沈陽110136）

摘要：根據我國農業電力工程領域對應用型人才的需求，通過與相關企業合作，共同研討制定了符合企業需求的專業人才培養方案，文章重點介紹了我校農業電氣化專業培養方案中的十門主干課程的設置、集中實踐環節的安排和專業選修課的設置。

關鍵詞：培養方案；理論教學體系；實踐教學體系；第二課堂

引言

2014年3月22日，教育部副部長魯聽在中國發展高層論壇上表示，國家將出臺實現兩類人才、兩種模式高考的新方案，目前國內600多所地方本科高校將向應用技術、職業教育類型轉變。

隨著地方高等學校向應用技術、職業教育類型方向發展，怎樣調整專業培養方案、新建理論課程體系和實踐課程體系，培養出適應相關企業需求的具有較強創新能力的應用型人才，成為目前地方高校重點思索的問題。

根據我國當前農業電力工程領域對應用型人才的需求，通過與相關企業合作，進行深入現場調研，了解企業對專業人才的需求，與優質企業建立校外實訓基地，利用校企合作的優勢，共同研討制訂符合企業需求的專業人才培養目標、人才質量規格、課程標準等，構建了具有鮮明特色的農業電氣化專業培養方案。

一、培養目標與培養規格

（一）培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，能較系統地掌握農業電氣化專業的基礎理論和專業知識，具有較強的專業技術應用能力和工程實踐能力，在農業電力工程領域和地方企業從事電氣設計、設備安裝、運行、檢修、試驗、技術改造等工作的應用型高級工程技術人才。

（二）培養規格

本專業要求學生堅持四項基本原則，有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感。本專業學生主要學習電路理論、電子技術、電力系統、計算機應用技術、自動控制和企業管理方面的基本理論和基本知識，接受農業電力工程規劃設計和科研開發等方面的基本訓練，具備在農業電力工程領域和地方企業供用電崗位工作的基本能力。

二、理論教學體系

我校農業電氣化專業理論教學體系主要包括公共基礎課、專業基礎課和專業課三大類，三類課程在學生的知識體系構建和能力培養過程中發揮著不同的作用。準確把握各類課程的特點規律，優化課程教學組織實施，使三類課程的教學內容既不重復，又不脫節，實現無縫銜接，促進學生知識與能力協調發展，是農業電氣化專業教學改革要研究的一個重要課題。

課程的設置應包括傳授知識、培養能力和提高素質三方面的內容，從人文素質、專業素質、思維創新和可持續發展等方面全面提升本專業學生的工作崗位競爭能力。

（一）公共基礎課

公共基礎課是大學生入學后首先接觸的課程，它是為學習后續課程作知識鋪墊，在整個課程體系中發揮理論先導的作用。在公共基礎課教學過程中，圍繞人才培養目標和專業需求，要處理好公共基礎課與專業基礎課的關系，對公共基礎課的各門課程要合理設計，充分體現公共基礎課為專業基礎課服務的教學理念，實現公共基礎課知識與專業基礎課內容的合理銜接。

我校農業電氣化專業開設了大學外語、高等數學、體育、線性代數、概率論與數理統計、計算機基礎、C語言程序設計、大學物理等12門基礎課程，其中高等數學和大學外語設置為本專業的主干課程，同時要求每門課程都要強調教學內容的實用性和針對性，主動配合專業教學，在內容上滿足專業基礎課程教學的要求。

（二）專業基礎課

專業基礎課是連接基礎課和專業課的紐帶，它起著前伸后延作用，能促進整個知識和能力系統協調發展。合理設計各門專業基礎課內容，能實現與基礎課和專業課教學的無縫銜接。

圍繞人才培養目標和專業需求，我校農業電氣化專業開設了工程制圖與CAD、機械基礎、復變函數與積分變換、微機原理與接口技術、電路、模擬電子技術、數字電子技術、電機及拖動、自動控制原理、電力電子技術、單片機原理及應用等10門專業基礎課程。其中電路、模擬電子技術、電機及拖動、自動控制原理設置為專業的主干課程。教師在講授專業基礎課過程中就要使學生逐漸感受到專業基礎課與專業課的內在聯系，認識到學好專業基礎課的重要性，為學生學好專業課程打下良好的基礎。

（三）專業課

專業課既是將專業基礎課知識拓展到專業領域的過程，也是對專業基礎課知識的深化和鞏固的過程，專業知識的直觀性將有助于基本概念的辨析，專業知識的應用性將有助于基本理論的闡明，引導和培養學生的學習興趣、求知欲和探索精神。

（四）專業選修課

專業選修課是大學課程體系中不可缺少的重要組成部分，它是按照培養目標的要求，結合學生專業方向、學科發展的趨勢，為開闊學生的視野、拓展學生知識面、貫徹因材施教、完善學生知識智能結構而開設的供學生選讀的課程。

專業選修課是在專業課的基礎上對專業知識的外延，一般把專業選修課安排在后幾學期開設。圍繞人才培養目標和專業需求，我校農業電氣化專業選修課規劃為四個課程模塊建設。

1.學科前沿模塊：包擴智能電網、配電自動化、電力系統通信技術等課程。

2.專業特色模塊：包擴農業電氣化導論、工業用電設備、電氣安全技術、發電廠概論、電氣CAD、電力英語、二次回路等課程。

3.信息技術模塊：包擴數據庫應用技術、Matlab基礎、電氣控制技術等課程。

4.經濟管理模塊：包擴用電營業管理、電力工程概預算、電力法等課程。

三、實踐教學體系

實踐教學是高等教育實現人才培養目標的重要環節，它不僅有利于培養學生的動手能力、分析和解決問題的能力，更有利于培養他們的思維創新能力，從而全面提高其綜合素質。合理設計實踐教學內容可滿足不同專業層次人才培養的需求，清晰且系統的實踐教學體系是保證人才培養質量的基礎，建設時必須根據學生所學理論課程的不同階段和認識發展的基本規律，注重各實踐教學環節之間的相互聯系與有效銜接，把實踐教學環節視為一個有機整體加以籌劃、組織和實施，將實踐教學貫穿于人才培養全過程。

圍繞人才培養目標和專業需求，我校農業電氣化專業除在課程中開設必要的實驗內容外，還開設了40周的集中性實踐環節，并把其規劃為七個實踐教學模塊建設。

在嫁接之后要對嫁接苗利用拱棚覆蓋進行溫度管理，頭3天白天保持28-30℃，夜間18-20℃，土溫25℃左右。3天后逐漸降低溫度，白天在25-27℃，夜間17-20℃。6天后可把小拱棚的薄膜掀開一部分，逐漸擴大，逐步降低空氣相對濕度，8天后去掉小拱棚。

1.社會實踐模塊：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》社會實踐（2周）。

2.工程基礎訓練模塊：包括計算機基礎實訓（2周）、C語言程序設計課程設計（1周）、工程制圖與CAD實訓（1周）、金工實習（2周）、電工實習（1周）、模擬電子技術課程設計（1周）、電子工藝實習（1周）。

3.專業技能訓練模塊：包括變電站與線路認識實習（1周）和電能計量實習（2周）。

4.專業課程設計模塊：包括電力系統分析課程設計（1周）、電力系統繼電保護課程設計（1周）、變電工程設計課程設計（1周）。

5.專業實習模塊：包括電氣設備裝配與檢修實習（1周）、電氣運行實習（2周）、變電站仿真實習（1周）、電網仿真調度實習（1周）、畢業實習（2周）。

6.綜合實驗模塊：包括繼電保護綜合實習（1周）和電纜施工工藝實習（1周）。

7.畢業設計模塊：畢業設計（14周）。

四、第二課堂建設

第二課堂是第一課堂的延續和補充，是在學校的支持和教師的引導下，通過有組織的課外集體活動，對學生施加影響的教學活動。學校在新的培養方案改革中，強調了第二課堂的重要作用，并出臺了一系列有效措施，把第二課堂規劃為三個模塊進行建設。

1.特色活動模塊。在這個模塊里讓學生參加教師的科研項目、特色課堂、科技講座及進行科研專題調查、公開發表文章、參與科技制作等。著重培養學生了解科學研究的方法和解決問題的能力。

2.競賽模塊。在這個模塊里讓學生參加數學建模大賽、電子技術設計大賽、大學生挑戰杯大賽、課件開發大賽、英語競賽、體育競賽及考取專業技能證書等。著重培養學生自我提高、外語應用、創新思維的能力。

3.團體活動模塊。在這個模塊里讓學生參加學校組織的各種社團活動、參加暑（寒）假社會調查活動、參加志愿者服務工作、參加綜合文藝匯演比賽等。著重培養學生與人交流、與人合作、樂觀向上的心理性格和良好的團隊意識。

五、結束語

以教學為主的地方高等院校工科專業，只有抓住機遇，加速改革，提升教學水平，提高科研能力，才能辦出特色，形成優勢。通過農業電氣化專業綜合試點改革，系統的梳理了教與學的關系，極大的調動了教師在教學工作中的積極性。通過課程組的建設帶動教師深入學科前沿研究，不僅提高教學質量，而且激發了教師科研的興趣，更有利于形成穩定的研究方向，制定出具有我校農業電氣化專業特色的人才培養方案，滿足企業對人才知識面寬、創新能力強、具有開拓進取精神的需要，為社會經濟的發展服務。

參考文獻

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［2］楊莉.淺談專業選修課的教學改革與研究［J］.輕工科技，2014，9：179-1803.

［3］徐俊良.新時期本科專業人才培養方案制訂的幾個重要原則［J］.江蘇高教，2014，5：96-97.

Abstract:According to the demands of application-oriented talents in the field of agricultural electric power engineering in China，the professional talents' training programs is discussed and researched together and designed to meet the needs of the enterprises through cooperation with relevant enterprises. This paper focuses on the arrangements of ten main courses，the settings of centralized practice and the arrangements of professional elective courses in training programs of agricultural electrification of our college.

Keywords:training program；theoretical teaching system；practical teaching system；extracurricular class

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0198-02

*基金項目：本文系2014年遼寧省普通高等學校本科教育教學改革“以提高工程實踐能力為導向的農業電氣化專業培養模式的研究”（編號：UPRP20140165）的研究成果。

作者簡介：王月志（1960，7-），男，漢族，山東省平度市人，碩士研究生，教授，研究方向：農業電氣化。