學前高專樂理、視唱練耳校本教材的開發研究

滕菲（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江哈爾濱150038）

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學前高專樂理、視唱練耳校本教材的開發研究

滕菲
（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江哈爾濱150038）

摘要：學前教育專業是一門綜合性非常強的學科，學前高專的學生要開設多種音樂相關課程，而這其中樂理與視唱練耳是所有音樂相關課程的理論與實踐的基礎及入門常識，學生通過學習這兩門課程形成基本的音樂素養，并促進其他相關音樂學科的學習。作者通過長期的教學發現，學生所使用的教材并不適合教學與實際就業的需要，在教學中，并不能夠發揮它應起的作用，反而增加學生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實用性，所以，開發學前高專樂理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。文章將就學前高專樂理與視唱練耳校本教材的開發與研究的背景及具體實施進行系統的分析與論述。

關鍵詞：學前高專；樂理；視唱練耳；校本教材

學前教育專業是一門綜合性非常強的學科，受其職業特點影響，學前教育專業要開設很多方面的課程，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教育內容與要求作如下闡述：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，而學前高專的學生關于藝術領域中的音樂相關課程中樂理與視唱練耳是所有音樂相關課程的理論與實踐的基礎及入門常識，學生通過學習這兩門課程形成基本的音樂素養，并促進其他相關音樂學科的學習，通過上述分析，可見學習樂理與視唱練耳課程的重要性和關鍵性。

作者在長期的樂理與視唱練耳教學中發現，學生所使用的教材并不適合教學與實際就業的需要，現在的樂理與視唱練耳教材理論性太強，實訓內容太少，大部分還是沿用音樂相關專業類的樂理與視唱練耳的教材內容，雖有所調整，但都是換湯不換藥，細枝末節的調整。在教學中，并不能夠發揮它應起的作用，反而增加學生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實用性，所以，開發學前高專樂理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。文章將就學前高專樂理與視唱練耳校本教材的開發與研究進行系統的分析與論述。

一、校本教材開發的研究背景

2014年3月中國教育部改革方向已經明確：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，轉型的大學本科院校正好占高校總數的50%。這表明國家已經開始重視實踐教學、強化應用型人才培養。《教育部關于深化職業教育改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出健全教材建設管理制度。加快完善教材開發、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設。各地要切實加強對本地區教材建設的指導和管理，健全區域特色教材開發和選用制度，鼓勵開發適用性強的校本教材。要把教材選用納入重點專業建設、教學質量管理等指標體系。

在政策的導向作用下，在提倡應用型素質人才的大背景下，為適應學科變化、校企合作，學校與工作崗位有效順應的對接，學校及教師開始重視教學中學生能力的培養，就業職業性的加強，開發并建設了大量順應時代發展，順應人才培養方案，實用性、針對性極高的校本課程及教材。通過作者的大量文獻檢索及查閱，從小學到高中的基礎教育階段的校本教材開發在我國已經卓有成效，但高職院校校本教材的開發研宄還比較薄弱，關于學前高專樂理與視唱練耳校本教材的研究還有所空白，大部分的文獻都是針對其他相關學科領域來進行研究的。

二、學前高專樂理與視唱練耳教學現狀及存在的問題

（一）學生認知水平及特點

學生入學前除去個別接受過音樂方面的學習以外，大部分是零基礎的，并且學生素養的培養還要受到很多諸如遺傳、思維特點、受教育程度等因素的影響，學生水平良莠不齊，接受程度及快慢也不盡相同。在大專三年學習的時間里想要達到一個非常專業的程度，是很難的。而學前高專樂理與視唱練耳教材仍然在沿用音樂專業類教材的內容及模式，是非常不科學的。作者對大量的學前專業類的樂理與視唱練耳教材進行研究，發現大多只是將原有音樂專業類的教材內容，太深太難的章節進行刪除，內容簡化而已，其實還保留了音樂專業類的教材的模式和內容編排。而音樂專業類的學生，在入學前是經過系統學習，并要通過入學前專業方面考試方可入學的，他們在入學前對于音樂素養的培養少則幾個月，多則兩三年，這就與學前高專所面對的教學對象有著非常大的差距，而同樣的教材只是作些刪減和簡化，是遠遠不夠的。

（二）教學問題凸顯

在長期的樂理與視唱練耳教學中，學生對于枯燥的樂理學習，叫苦不迭，理論性太強，實用性不夠，與其他實踐技能學科嚴重脫軌，學生缺少學習的興趣與動力，學習沒有目的性，不知道學習樂理與視唱練耳與其他學科及今后就業有何聯系和必要性。樂理的學習需要較強的邏輯思維能力，環環相扣，層層深入，而這種能力正是大部分學生所缺少的，越往后學，掉隊的學生越多，而到了二年級，學生要進入幼兒歌曲彈唱的學習，要用到大量樂理中關于和弦、調式調性的內容，由于前面的缺失，學生不能將樂理與幼兒歌曲彈唱很好地對接。視唱練耳的教學，應該包括視唱能力的培養，音準節奏能力的培養，以及聽音練耳的訓練等內容，而實際教學中則變成大量的模仿、視唱曲目的學唱，學生的學習儼然黑瞎子掰苞米，最后只會之前練過的幾首視唱曲目，由能力的培養轉化為視唱曲目的學唱。教材中實訓內容太過單一，沒有遵循循序漸進的原則，沒有體現多種能力培養的目標要求。

（三）就業的不適用性

教材沒有從職業化和就業的實際情況出發進行編寫，例如，樂理教材中的第一章都是音及音名，內容有音的性質、音名唱名等，而第一章的編排并沒有考慮鍵盤課上對于識譜的需要，所以在制定計劃時，通常要將第二章與第一章的內容進行對調，先講五線譜，這樣學生才能在鋼琴課上找到譜面所寫的音。視唱練耳中第一課對于識譜練習的實訓內容太少，學生在最初一個月的學習中，主要困難就是識譜的速度太慢，而視唱練耳練習內容剛開始就是完整的視唱曲目，根本沒有給學生時間來進行識譜能力的提高，學生經常為了能夠快速識譜而在五線譜中標記簡譜。這其實不能怪學生投機取巧，而是沒有給學生一個能力培養的過程和時間。類似于這樣的問題還有很多，沒有根據學生實際情況進行編寫教材，學生學習起來，也是困難重重。究其原因，教師在講授教材時脫離了工作中的實際需求，而單從學科體系入手來講解，缺乏職業化特點，缺乏實際操作性。學生不知為何要學，不知如何學好，學習效果必然大打折扣。

綜上所述，面對綜合性較強、實踐性較強的工作職業特點，傳統的教材已經無法滿足學生就業的實際需要，也無法激起學生學習的興趣與動力，更無法將具體的教學目標教學效果進行量化，過于抽象、過于理論體系化，亟待進行調整和改革。

三、學前高專樂理與視唱練耳校本教材的具體的建設實施

教材的開發要以學生為本位、以就業需求為指導、以學科內在邏輯關系為依托，設置理論和實訓內容兩大模塊，循序漸進，層層深入，既符合學生的認知特點及心理水平，又要符合學科本身的思維特點和邏輯關系，并結合就業實際需要進行編排和撰寫。

（一）理實一體化，突出教材的實用性

弱化理論性的文字敘述，加入大量的圖表，增強教材的形象性，以淺顯生動形象為目標。加入大量的實訓內容，將教學目標具體化、量化，學生按要求完成實訓內容，即可達到教學及就業的最低標準。例如：在和弦這一章節中，加入大量的和弦功能連接：主-下屬-屬-主，并在不同調上進行練習，將練習具體化、細化，并以大量的實例來對和弦功能連接進行講解和實訓，并填入大量移調練習，使學生對首調與固定調兩種唱名法都非常熟悉，并能夠靈活運用。再如：視唱練耳在最初的練習中加入大量的讀譜練習，給學生時間和過程來快速識譜，并能夠在鍵盤上快速找到并彈出，在一定量的積累和節奏練習的添加，再進入視唱曲目練習。在每堂實訓內容中都加入單音模唱、節奏模仿、節奏游戲，幼兒歌謠練習等內容，以不同的形式來反復促進學生的能力提高。選取典型的具有時代性的幼兒歌曲和幼兒賞析作品，進行實例樂理和視唱練耳的教學。視唱練耳中加入節奏游戲、聽音練耳游戲及練習，使學生在完成游戲和練習的同時就能達到教學目標，提升教學的趣味性，使教學最優化。

（二）校企合作，突出教材的職業性

深入幼兒園并合作共同來制定人才培養方案，了解學科教學的側重點及需要達到的最低標準。通過學校的校友——幼兒園的園長、教學主任、骨干教師等建立有效溝通渠道并進行調研，了解最前沿的實際需求和反饋，進而獲得一手材料來對教材的編寫提出指導方案，從而將幼兒園的資源引入課堂，既實用又緊跟時代步伐。通過這種方式編寫開發的教材能夠使學校教育與就業實際情況良好的對接，學生在學校的課堂教學中就能非常清楚的了解到當自己走上工作崗位時，需要哪些技能，這些技能應該如何使用，而不會在學校盲目的學習三年，坐上工作崗位時，才發現這樣那樣的問題，后悔莫及，不能快速的適應并勝任工作。幼兒園對人才培養方案的及時反饋是非常重要的，這能夠及時調整課堂教學中出現的弊端。

（三）立體（可視）化教材的資源引入，突出教材的信息化

樂理與視唱練耳課程在實際教學中，老師的教會經常用到鋼琴來輔助教學，但學生的學已經脫離了鍵盤的實際操作。在學生的概念中，樂理就是純理論學習，枯燥、乏味并且難懂，視唱練耳還稍稍好些，但是學生獨自完成視唱聽音練耳時，沒有鋼琴的輔助練習，練習效果大打折扣，音準問題得不到解決，反而越練越“跑”。隨著科技的發展，教材的形式已經向外有所延伸，不再是傳統的紙質教材，還有直觀、立體、形象的可視化教材。立體可視化能提供形象直觀的交互式學習環境，能夠提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。它還能夠增強互動啟發式教學模式。例如，在講解比較抽象的和弦、調式調性等內容時，可以配以視頻講解，分析過程錄制，以圖片和二維碼的形式出現在教材中，學生課下自學時，通過手機掃碼即可觀看詳細的解題過程及鍵盤示范的視頻，并配以教材的文字和練習，來輔助學習效果的提升。再如，視唱練耳中，每一條視唱作品、節奏練習等內容的旁邊都附上該練習的視頻或音頻，以輔助學生獨立完成練習，并保證練習效果，進而達到提升學生音樂素養的目標。

四、結束語

現在，職業教育越來越多的被人們所重視，職業教育的就業率從某種程度上要遠遠高于一些本科教育，人們開始不再看中學歷和名牌學校，而非常重視專業的就業率和就業之后的發展前景，國家也出臺了很多文件、政策來大力發展我國職業教育，進而帶動經濟的發展。在這樣的背景下，職業教育的職業化特點就被提升了比較高的層次，關起門來辦教育已經是過去時了，尤其像職業教育這樣以就業為目標的教育形式，如果還關起門來守舊式的教學，那是萬萬不可的。所以，我們應該大力引進幼兒園的資源，根據學生自身的認知水平及特點，將學科內容進行整合、重新編排，制定編寫適合當代學前教育高等專科層面的樂理與視唱練耳校本教材，這一舉措會大大提升課堂教學的趣味性、實踐性、職業性，將教學效果最優化。同時，也對兄弟院校提供了豐富的教學資源，促進學前高專學生音樂素養的有效提高，進而促進相關音樂學科的學習。在國家開放二孩政策的同時，學前教育的發展將迎來又一春天，這也將急需一大批高質量的應用型的幼師人才，將校本教材的編寫作為切入點，對傳統的課堂教學進行一系列的改革，提升人才培養水平，為幼兒園及早期教育提供并輸送最優質的人才，為中國的學前教育事業貢獻一份力量。

參考文獻

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Abstract:The preschool education is a very comprehensive discipline and the students majored in pre-school education in higher technical and vocational colleges are offered a variety of music courses，among which music theory and solfeggio are the foundation and the basics of the theory and practice related to all music courses. Students form a basic music literacy through learning the courses，and improve their learning in other related disciplines of music. Through the long-term teaching，the researcher finds that textbooks that students use are not suitable for the needs of teaching and the actual employment，and the textbooks cannot play the role it should play in teaching，but increase the students' fear，reduce their interest，and it is lack of practicability，so it is imminent to compile the school-based textbooks about music theory and solfeggio. This article systematically analyzes and discussed the compilation school-based textbooks about music theory and solfeggio，the background of the research，and the specific implementation.

Keywords:pre-school education in higher technical and vocational colleges；music theory；solfeggio；schoolbased textbooks

中圖分類號：G714

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0132-03