卓越航空工程師教育下中法預科教學的對比與分析*

胡艷敏　胡雪蘭　秦哲（中國民航大學中歐航空工程師學院，天津300300）

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卓越航空工程師教育下中法預科教學的對比與分析*

胡艷敏*胡雪蘭秦哲
（中國民航大學中歐航空工程師學院，天津300300）

摘要：法國預科教育是法國精英工程師教育的基礎，是法國大學校精英教育體系中不可分割的重要組成部分。文章從教學模式、課程內容以及授課對象等幾方面對比和分析中法預科的教學現狀，闡述法國預科教育的特色和可借鑒之處，并以中國民航大學中歐航空工程師學院為例，討論和分析現階段卓越航空工程師教育下優化預科教學的方法。

關鍵詞：精英工程師教育；預科教育；對比與分析；卓越航空工程師

引言

自2010年6月教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”以來，培養工程創新人才越來越引起社會和國家的重視。相繼同年9月與歐洲工程大學教育聯盟共同簽署了《關于中歐工程教育合作的諒解備忘錄》，在中歐聯合培養工程創新人才和共同加強工程教育研究及加深科研領域合作等方面奠定了基礎。法國工程師教育［1］是法國精英教育的典范，以其獨具特色的教育體制與教學模式在培養工程技術與管理人才方面為法國做出了突出的貢獻。近年來，為了充分借鑒法國工程師培養模式與經驗，系統地引進法國精英教育的優質資源，中法雙方政府的直接推動下在中國大學以合作辦學的形式共同創建了一批法國工程師教育本土化的工程師學院，比如北京航空航天大學中法工程師學院、中國民航大學中歐航空工程師學院、中山大學中法核工程與技術學院和上海交通大學巴黎高科卓越工程師學院。

預科教育（CPGE，classes préparatoires aux grandes écoles）——精英工程師教育的基礎教育，是法國大學校精英教育體系中不可分割的重要組成部分，在法國已獲得高中畢業文憑并經嚴格的考試選拔后，進入“預科學校”學習。預科教育的內容基于通常的大學本科基礎課程教育，但其難度和強度又明顯高于普通大學的基礎課程，這充分體現了法國精英教育所強調的厚基礎、高標準的要求。法國本地的預科教育學制為兩年，即預科第一年和預科第二年。我國的工程師教育把法國的預科學校和工程師學校合二為一，即工程師學院里分成預科階段和工程師階段，共6.5年。為了保持法國這類精英教育的原汁原味，學生必須首先熟練地掌握法語才能繼續接受預科和工程師的教育，把預科教育擴展到三年，即第一年以法語教學為主，也開設一定量的數學和物理課程。

一、中法預科教育的對比和分析

由于合作辦學下本土化的預科教育既要考慮中國大學的教育模式，又要結合中國學生的知識基礎和接受能力以及中西文化的差異［2］，故中法預科教育無論在形式還是授課內容上仍有一些差異，現有以下幾方面進行對比和分析。

首先，教學模式方面。我國工程師學院傳承于法國這類精英教育模式，所以法國的預科學校對我們來說并不神秘，就其授課形式方面大致是相同的，包括大課（cours）、習題課（travau x dirigés，簡稱TD）、家庭作業（Devoir à la masion，簡稱DM）、考試（Devoir Surveillé，簡稱DS）、口試（colles）［3］、物理化學實驗和計算機上機課。法國的DS分布于整個學期學習之中，固定于每周的某個時段來進行某一科的考試。這樣算下來每個學期每個科目至少有4-5次的考試，每次考試3-4個小時，每次考試的題量和難度也都很大，且他們沒有老師監考，考試秩序保持較佳，考試結束后或有老師來收試卷，或直接交給班長即可。其他與國內預科教學一致。

其次，課程內容方面。在課程內容上，主要有數學、物理、英語、計算機信息課，還有法語哲學課（對應我們的馬哲、思修類的課程）。這里老師的授課節奏比較快，且相對我們的課程內容來說他們很多在課堂上都不會講，而是以習題的形式發給學生。這里的TD課與國內的TD課不同，老師發TD題目的時候直接把答案發給學生，TD課上只有少數有問題的習題才會講解，大部分習題是不講的，且有新知識的習題主要靠學生自己理解和掌握，但并不是不講就不會考試。這些需要學生自學的內容并不是每位學生都能很好地真正理解和掌握。DM較多，每一小部分內容結束都會有DM作業。從作業完成來看，學生大都有認真的態度和保持整潔的好習慣。通過課堂上的觀察和課下與學生的交流發現，比較突出的是法國學生在實驗方面的動手能力和獨立思考能力。

再次，授課對象方面。法國預科學生的作息安排非常緊湊，上午是從8點到12點，下午是從1點到5點。colles和實驗一般會被安排到下午的時間，且他們沒有課間休息，兩個小時的cours或者TD結束之后的休息時間完全取決于授課老師，幾乎是吃過中午飯后就得去上課了。對于預科學校的學生來說，他們的學習和生活也是比較枯燥的。課堂幾乎是滿堂灌，課下還有每周的數學、物理、英語colles（他們除了數學物理，還有英語colles，且每周同時有數學物理colles），以及每周的考試。學生們也有組織的活動，但不多，也有運動會。通過concours考試后他們會選擇進入不同的工程師學校，像高考一樣也有落榜復讀的學生。有時候為了考上頂尖的工程師院校，例如ENS：école normale supérieure、X：école Polytechnique，部分同學即使成績不錯也會選擇復讀這條路。

二、卓越航空工程師教育中對預科教育的幾點建議

如何培養卓越航空工程師，需要在實踐中大膽實踐探索。作為“卓越計劃”試點的地方高校，更需要在理論和實踐上探索，走出獨具特色的應用型“卓越工程師”培養之路，培養地方建設急需的卓越工程師后備人才。中國民航大學中歐航空工程師學院就是一所為國家民用航空業培養精英航空工程技術與工程管理人才的年輕學院，是經我國教育部批準（教外綜函［2007］37號）、由中國民航大學與法國航空航天大學校集團合作建立的國內唯一的航空類工程師學院。該學院旨在系統引進法國航空工程師培養優質教育資源，顯著提升我國民用航空高級工程技術與管理人才的培養層次和水平，以滿足日益增長的中國民用航空企事業單位和歐洲在華航空企業對高級航空工程與技術人才的迫切需求。

雖然我國預科教育希望從實質上學習并領會到法國預科的教學法，但仍要考慮到學生的基礎知識框架以及國內大學教學法的實際情況，在未來的培養“卓越航空工程師”的進程中我們希望能夠做到以下幾點：

1.正確引導學生，使其快速適應預科教學。鑒于中國中學時期知識體系與法國教學體系的差異，以及法語水平尚未達到學習數理知識的基礎，初學法國預科階段課程時難免出現不適應等現象，導致出現焦慮、成績下滑等不良效應，從而影響學生的情緒和學習，最終導致無法繼續預科的學習。中國的工程師學院是中法合作的預科和工程師學校的合體，學生既要滿足中國大學的畢業要求，又要學習法國預科和工程師的課程，學業的繁重可想而知，還有語言和文化的不適應，以及數理知識體系的差異。這就需要輔導員以及學科教師的引導和鼓勵，使得學生從大一開始建立堅定的信心和堅毅的意志，找到正確的、適合每個學生自己的學習方法以及做好大學各種活動和學習的合理安排，不斷增強其學習自主性，快速適應預科這種新型的教學模式。

2.因材施教，加強中外教師的交流和合作。外教一般不發課本，按照自己的講義和思路去上課。而中國的學生從上學就習慣了上課時參照課本聽講，對這種上課沒有課本只能記筆記且課下只能復習筆記的方式極其不適應。另外，外教用法語上課，數理課程不比語言課，有時學生即使聽到了學過的單詞但用到數理知識里面也難免對應不過來，再加上中法中學里本就有數理知識表示方法的差異，導致學生無法全部理解和接受外教的課程。這就需要中方教師在助課時及時幫助學生消化，融合已學知識和新知識。加強與外教的交流，及時使外教了解學生的疑惑和難點所在，可以幫助外教在新的環境下因材施教和幫助中方教師快速成長。

3.開設民航概論等課程，讓學生盡早學習初步的民航知識。從近兩年教學情況來看，學生希望盡早接觸民航類的知識。這樣做的目的不僅是學生的意愿，而且從長遠來看，讓預科學生了解飛機結構等知識為工程師階段的學習打好基礎，也能夠讓學生明白預科階段學習這么多數理知識的用處，激發預科學生的學習動力。

4.建立學院自己的預科實驗室，加強培養學生的創新能力和動手操作能力。一個卓越的航空工程師需要扎實的理論基礎、富有創新想法的頭腦和超強的實踐操作能力。雖然在工程師階段會有大量的實習，但與法國預科學生相比我們的實驗動手能力相對薄弱，而目前預科階段的實驗主要在學校物理實驗中心完成，缺乏針對性，且無法跟預科物理數學的學習達到完好的匹配。因此，學院應盡快建立自己的預科實驗室，開發與課程匹配的實驗課程和引進法國預科綜合性實驗項目，讓學生構建完整知識結構，通過實踐操作和多學科交叉來培養學生的獨立思考與創新能力。

三、結束語

法國精英工程師教育已慢慢被民眾所接收，了解這類精英教育模式的人也越來越多。中國工程師學院如何能把法國這類教育模式本土化并培養出適合中國工程發展的卓越工程師，也是人們今后關注的重點。我們要取其精華，去其糟粕，讓中法合作辦學的中國工程師學院既要保持其優越性又要使預科階段的學生有堅定學習下去的信心，需要社會和學校的共同努力。合作辦學環境的師資培訓和教師教學能力的發展是確保教學質量的重要條件，也是確保培養創新型人才的重中之重。通過比較和分析中法預科教育的差異，我們希望讓這種先進的教學方法、良好的教學模式和積極的教學理念在社會和學校中進行傳播，鼓勵教師在教學實踐中進行反思。

參考文獻

［1］熊璋，于黎明，等.法國工程師學歷教育認證指南［M］.科學出版社，2012.

［2］于黎明，馬紀明，等.法國預科教育與我國本科教育的教學法比較與融合研究［J］.高等工程教育研究，2013（4）：103-110.

［3］張心婷，王樂梅，等.法國工程師教育中的口語測試方式研究［J］.北京航空航天大學學報：社會科學版，2013（6）：118-120.

Abstract:France preparatory education is the cornerstone of the French talents engineering education，which is an essential part in the talent French university education system. This paper will compare and analyze the present situation of preparatory education between China and France from the teaching mode，curriculum contents and other aspects，and illustrate characteristics and referential experience of French preparatory education. Taking Sino-European Institute of Aviation Engineering in Civil Aviation University of China（CAUC）as an example，the methods of optimizing the preparatory teaching will be discussed and analyzed in the excellent aeronautical engineering education.

Keywords:talents engineering education；preparatory education；comparison and analysis；excellent aeronautical engineering

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0003-02

*基金項目：本文由中國民航大學科研啟動項目（項目號：2012QD13X）資助；教改項目（項目號：CAUC-ETRN-2015-85）資助。

*通訊作者：胡艷敏，教師，博士，講師，從事基礎物理教學研究。