化工專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)與培育

郭祥峰，張宇，賈麗華

?

化工專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)與培育

郭祥峰1，張宇，賈麗華

（齊齊哈爾大學(xué) 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

針對化工專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題，探求了提高本專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的新途徑．結(jié)果表明，通過構(gòu)建合理的研究生課程體系，更新和改革教學(xué)方法，發(fā)揮研究生的科研主體作用，改進導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)和完善考核制度，可以激發(fā)和培育化工專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力．

研究生教育；創(chuàng)新能力；化工專業(yè)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是提高國家自主創(chuàng)新能力，提升綜合國力和國際競爭力必不可少的條件[1]．研究生教育作為我國培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要途徑，在實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用．然而，由于近年來研究生教育招生規(guī)模的擴大，研究生培養(yǎng)中的問題日漸顯露，研究生創(chuàng)新能力不足已成為研究生教育存在的首要問題[2]．根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)特點多途徑激發(fā)和培育本專業(yè)研究生創(chuàng)新能力具有十分重要的現(xiàn)實意義．

1創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和持續(xù)科研創(chuàng)新的現(xiàn)實需要，更是國家社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求[3]．研究生創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在三個方面：一是在發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律的基礎(chǔ)上建立新的理論體系；二是在實驗技術(shù)、生產(chǎn)工藝上獲得的新突破、新方法；三是利用現(xiàn)有的知識、理論解決新問題[4]．就化工專業(yè)研究生而言，科研創(chuàng)新則主要表現(xiàn)在后兩方面．

創(chuàng)新行為既有偶然性，又有必然性．說其偶然，化工專業(yè)研究生在一次實驗過程中靈機一現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，取得新突破；說其必然，則可以理解為產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的那次偶然性實驗行為必然包含在多次實驗過程中，經(jīng)過多次失敗、摸索方能取得成功．

2化工專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在的問題

我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)體制主要分為２個階段：專業(yè)課程學(xué)習(xí)和科研實踐工作[5]．對于化工專業(yè)研究生，入學(xué)后首先利用１年時間完成化工專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，然后進入實驗室從事科研實驗工作．目前在化工專業(yè)研究生教育中主要存在以下問題，從而制約了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展．

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面，由于高校相關(guān)部門過于注重對化工專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生教育受到“專才”思想的制約，抑制了研究生在個性和創(chuàng)造性方面的發(fā)展[6]．課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，缺乏跨學(xué)科、多領(lǐng)域的最新科研成果，跟不上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展趨勢．授課教師在課堂教學(xué)中僅注重書本知識的講解，將研究生教育視為本科教育的簡單延續(xù)，忽略了其自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使其創(chuàng)造力得不到發(fā)揮．課程考核方法大多以閉卷筆試或提交論文的形式完成，難以考查研究生對所學(xué)知識的深層理解和應(yīng)用能力，或是使考核流于形式．

在科研實踐工作方面，研究生缺乏主觀能動性，從選題到實驗方法選定，甚至實驗步驟設(shè)計、實驗操作均需導(dǎo)師確定，而他們僅是機械地執(zhí)行導(dǎo)師的直接任務(wù)．在實驗過程中，導(dǎo)師僅簡單地為研究生確定科研課題，而不能經(jīng)常對其實驗工作進行督促、檢查和實際指導(dǎo)，造成其實驗工作只是低水平的重復(fù)，進展緩慢．

3探求化工專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑

3.1構(gòu)建合理的研究生課程體系

化工專業(yè)研究生課程體系不但要有寬廣度、縱深度，而且還要具有前沿性和前瞻性[7]27．通過課程學(xué)習(xí)，應(yīng)使研究生在掌握化工專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時，廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的知識，形成較為完善的知識結(jié)構(gòu)．因此，在課程設(shè)置上，化工專業(yè)研究生課程體系由學(xué)位公共課、學(xué)位專業(yè)課、選修課、實踐環(huán)節(jié)和補修課組成．學(xué)位公共課開設(shè)第一外國語、中國特色社會主義理論與實踐研究以及自然辯證法概論，雖不能直接培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，但對其世界觀與方法論的教育是非常重要的．學(xué)位專業(yè)課圍繞基礎(chǔ)與研究方向進行設(shè)置，包括工程數(shù)學(xué)、有機分離與分析技術(shù)、催化劑制備與研究方法、高等有機化學(xué)、化學(xué)工藝過程分析、反應(yīng)工程分析和波譜分析等課程，為研究生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，也為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．選修課針對專業(yè)方向跨學(xué)科設(shè)置，如化工與生物、化學(xué)與微電子以及化工與材料等不同學(xué)科相互結(jié)合，聘請在該領(lǐng)域有較深造詣的教師開設(shè)20余門課程以供選擇，在滿足研究生求知多元化需求的同時拓展其專業(yè)視野，有助于研究生形成自覺的科研意識和個性化的知識結(jié)構(gòu)．實踐環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)實踐和學(xué)術(shù)活動，強化專業(yè)技能，積極培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維．此外，針對化工專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的研究生開設(shè)了四大基礎(chǔ)化學(xué)和化工原理補修課程．

3.2更新和改革教學(xué)方法

盡管傳統(tǒng)的課堂講授有助于研究生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，但研究生在教學(xué)中始終處于被動地位，不利于其主動性的發(fā)揮．為此，必須更新和改革教學(xué)方法，將討論式、案例式、匯報式、探究式和問題式等教學(xué)方式與課堂講授相結(jié)合，使創(chuàng)新意識滲透到課程教學(xué)中[7]27．授課教師引導(dǎo)研究生就某一觀點發(fā)表不同看法，有助于培養(yǎng)研究生的辯證思維能力和質(zhì)疑精神．同時，研究生為了積極參與到課堂教學(xué)中，需要在課外查閱大量資料，進一步培養(yǎng)了他們的自我學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮了內(nèi)因在獲取知識方面的決定作用．此外，學(xué)院可以結(jié)合研究方向，定期聘請校內(nèi)外學(xué)者舉辦各種學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)沙龍及專題講座，把最新的研究成果及時與研究生交流，使其掌握最新的國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動態(tài)．

3.3發(fā)揮研究生的科研主體作用

實驗活動是開展科學(xué)研究的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮實驗活動在化工專業(yè)研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高以及創(chuàng)新思維方法形成等方面的重要作用[8]．在實驗活動中，要充分發(fā)揮研究生個人的科研主體作用．（1）導(dǎo)師應(yīng)提倡、鼓勵研究生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段就參與到科學(xué)研究中，最初先觀察、重復(fù)導(dǎo)師及高年級研究生的實驗活動，使其逐漸融匯其中；（2）研究生可以攜帶實驗問題進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們的科研興趣，增強其科研創(chuàng)新意識；（3）通過查閱大量高水平文獻積累相關(guān)知識，在導(dǎo)師的幫助下了解、掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，在前沿、交叉學(xué)科中進行科學(xué)選題，逐步完善學(xué)術(shù)思路，設(shè)計實驗方案和技術(shù)路線，確定擬解決的關(guān)鍵問題；（4）根據(jù)實驗方案獨立開展實驗工作，及時根據(jù)實驗結(jié)果改進實驗方案，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對實驗結(jié)果進行分析和討論，取得階段性成果；（5）研究生還可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從理論分析與實驗結(jié)果的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉現(xiàn)有理論不能解釋之處，并能夠細致地研究、分析和比較．

3.4改進導(dǎo)師的指導(dǎo)方式

導(dǎo)師在研究生的科研活動中主要起引導(dǎo)作用．在選題過程中，導(dǎo)師利用自身的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)、幫助研究生掌握本領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，從源頭上杜絕研究生不切實際、不可操作的想法，同時避免研究生從事簡單、重復(fù)性或難以發(fā)生創(chuàng)新性的工作；在實驗過程中，導(dǎo)師需為研究生創(chuàng)造良好的實驗條件，并以自身積累的科研經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助研究生分析、解決實驗中所遇到的難點，使他們的實驗工作能夠順利進行；在論文撰寫過程中，導(dǎo)師需及時檢查、指導(dǎo)論文撰寫情況，保證學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量．同時，導(dǎo)師應(yīng)不斷為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機會，在交流中開闊他們的科研思路和學(xué)術(shù)視野，最終提高他們的創(chuàng)新能力．此外，導(dǎo)師還應(yīng)與研究生定期交流，全面掌握他們的研究情況．一種是定期召開學(xué)術(shù)例會，研究生匯報各自實驗進展，導(dǎo)師進行點評；另一種是當實驗進入關(guān)鍵時期后，研究生隨時與導(dǎo)師進行交流、討論．

3.5加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

建立嚴格的導(dǎo)師遴選聘用制度，逐漸改變“只上不下”的導(dǎo)師終身制．建立有效的導(dǎo)師激勵和考核機制，從學(xué)術(shù)科研水平和研究生培養(yǎng)水平兩方面同時對導(dǎo)師進行評定，保證導(dǎo)師能夠投入相當?shù)木τ糜谘芯可闹笇?dǎo)工作．鼓勵具有高級職稱的教師吸收青年教師組建導(dǎo)師團隊，提倡研究生培養(yǎng)由導(dǎo)師個體指導(dǎo)與導(dǎo)師團隊培養(yǎng)相結(jié)合的模式進行．

3.6完善考核制度

不斷完善研究生培養(yǎng)的考核制度．在專業(yè)課程考核方面，將以考查基礎(chǔ)知識為主的閉卷筆試形式與以考查對知識應(yīng)用、掌握能力為主的論文、討論、匯報或答辯等形式相結(jié)合，注重考核質(zhì)量．而在科研實驗過程中，強調(diào)各種實驗、實踐任務(wù)的檢查與評價，注重培養(yǎng)過程中的階段性考核；在重視畢業(yè)論文撰寫、答辯的基礎(chǔ)上，執(zhí)行論文校外盲審和預(yù)答辯制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量．此外，高校相關(guān)部門還應(yīng)建立研究生培養(yǎng)的激勵和淘汰機制，逐漸將目前研究生教育的“嚴進寬出”轉(zhuǎn)化為“嚴進嚴出”，從而調(diào)動研究生參與科研活動的積極性．如積極籌措資金設(shè)立研究生創(chuàng)新獎學(xué)金，獎勵在科研創(chuàng)新方面取得優(yōu)異成績的研究生；同時對論文盲審或預(yù)答辯不通過的研究生限期整改，甚至延期畢業(yè)．

總之，創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，也是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要．培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程，需要貫徹研究生教育的始終．對擁有化工專業(yè)研究生的培養(yǎng)單位而言，加大研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，對推動我國化學(xué)研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展具有十分重大的意義．

[1] 姚瓊，許美思，江文芳．研究生創(chuàng)新能力及影響因素的實證分析[J]．南方論刊，2015（7）：99-101

[2] 李祖超，張麗．科研實踐培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的路徑探索——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析[J]．高等教育研究，2014（11）：60-67

[3] 劉曄．高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J]．東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014（1）：163-166

[4] 王大勇．理工科碩士研究生科研能力的培養(yǎng)[J]．渤海大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（3）：209-212

[5] 孫振平．碩士研究生科研能力培養(yǎng)探討[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（20）：54-55

[6] 章曉莉．基于科研能力培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革的思考[J]．教育探索，2010（7）：36-38

[7] 孫琳，殷明．淺析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]．課程教育研究，2012（8）：26-27

[8] 張宇，郭祥峰，賈麗華．化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的思考[J]．教育探索，2012（11）：109-110

The stimulation and cultivation of the innovation ability of postgraduates in chemical engineering

GUO Xiang-feng，ZHANG Yu，JIA Li-hua

（School of Chemistry and Chemical Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

According to the problems existing in the cultivation of postgraduates in chemical engineering，the new approaches to improve the innovative ability of students in this specialty were explored．The results showed that the innovation ability of postgraduates in chemical engineering could be stimulated and cultivated through the following approaches，such as the construction of a reasonable postgraduate course system，the updating and reformation of teaching methods，playing the major role of postgraduates′ researches，the improvement of the tutors′ guidance， strengthening the construction of the tutor team，and the perfection of the examination system．

postgraduate education；innovation ability；chemical engineering

1007-9831（2016）02-0093-03

O6-0∶G643

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.027

2015-11-18

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（JGXM_HLJ_2012124）

郭祥峰（1963-），男，黑龍江齊齊哈爾人，教授，博士，主要從事化工方面的研究．E-mail：xfguo@163.com