構建和諧班級視角下對高校班主任工作的實踐與探討*

張芳　盛望　沈思嗣

（北京工業大學生命科學與生物工程學院，北京100124）

構建和諧班級視角下對高校班主任工作的實踐與探討*

張芳*盛望沈思嗣

（北京工業大學生命科學與生物工程學院，北京100124）

班主任工作一直是高校學生事務管理工作的重中之重，作為大學生班集體的主要教育者和組織者，對大學班級集體建設和大學生成才起著至關重要的作用。文章從構建和諧班級的視角下深入探討如何有效地進行班主任工作，并對今后班主任工作展開提出了建議，以促進新時期高校班主任工作的深化和管理水平的提高，增強班主任工作的實效。

班主任工作；方法；和諧班級

班級是高校的基本組織形式，是高校教育工作的出發點和落腳點。和諧校園建設離不開和諧班集體建設。班主任作為大學生班集體的主要教育者和組織者，工作在教育和管理的第一線，對大學班級集體建設和大學生成才起著至關重要的作用。如何加強和改進班主任工作，已經成為目前高校學生工作中的一項十分重要而緊迫的任務。

北京工業大學生命科學與生物工程學院現有生物技術、生物醫學工程和食品質量與安全三個專業，共有本科生班級12個。盡管學生人數少，但專業背景差距大，作為90后的大學生，學生整體呈現出參差不齊的局面。不僅在知識基礎、道德認知、個人能力等方面存在一定區別，而且在性格特征、心理成熟度方面也表現出較大差異性。這不僅給教師的教學工作帶來了一定的挑戰，也給學生的管理工作帶來了新的任務。傳統的單靠班主任或輔導員進行學生管理的模式已遠不能適應新形勢的要求。如何正確引導學生、教育學生和幫助學生已成為當前班主任工作的重要職責。

我們在前期調查中發現，目前我院班主任多以任專業課年輕教師為主，教學任務重，科研壓力大，投入班級管理工作時間受限，導致教學與學生工作相脫節。如何建立適合我院發展需要的班主任工作模式?如何做到明確權責、建立高效的溝通機制，有效提升班級學生的管理水平?文章從構建和諧班集體視角下深入探討班主任隊伍建設的工作職責與機制，這對于加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的現實意義。

一、工科院校班主任工作的現狀與問題

我們前期首先采用問卷、訪談等多種調查方式對我校及兄弟院校班主任開展深入廣泛調研。調查內容包括班主任的崗位職責、事務管理、學風建設、職業規劃、考核機制等多方面。在調查中發現，由于專業教師在引導大學生專業學習、學業規劃、未來發展指引方面的獨特優勢，班主任隊伍的構成95％由專業教師擔任，其中30％以上是入校不到五年的青年教師。近年來隨著學校高層次人才的不斷引進，高校班主任隊伍的建設也不斷地在提升，就我們學院而言，青年教師的加入給班主任隊伍注入了新的活力，但由于缺乏一定的學生工作經驗，在班主任管理工作中還是會遇到一些困惑。

（一）角色沖突，定位不準

高校班主任大多身兼多重角色，如教學、科研以及行政等多方面的工作。作為教師，要做好課堂教學；作為科研人員，要進行科學研究，追蹤科技前沿，申報科研項目；作為行政工作者，要完成日常繁雜的行政工作。工作量大，任務繁瑣，盡管學校配套的班主任費用有所增加，但與科研教學考核任務相比，教師對于班主任工作的積極性和主動性不高，調查顯示95％的班主任認為做班主任工作量僅占總工作量的25％（或低于25％）。這種局面導致了老教師不愿意也沒充裕時間當班主任，新教師則由于工作經驗不足而導致班主任工作成果不理想，角色的沖突降低了班主任的工作效率。

（二）權責不清，分工不明

在班級建設與學生管理中，班主任和輔導員工作著力點不同，班主任主要負責班級具體事務和學生的成績管理，而輔導員側重于學生的思想教育工作。但在實際管理過程中，由于學生事務的繁瑣性，輔導員與班主任之間分工不明導致多頭管理或者沒人管的現象。由于職責不明，相互推諉、相互扯皮的情況屢有發生，出了問題相互指責、推托責任，影響了整個班集體的發展與建設，班級管理出現工作盲目、被動、缺乏積極性、主動性和自覺性，調查中80％的教師認為會有這種情況的出現。

（三）溝通不暢，缺乏理解

當前高校大學生的主要群體為“95后”，這些學生是受到社會熱議和廣泛關注的新一代群體，受社會環境、教育環境與網絡環境的變化給他們的成長烙上了時代的印記，思想活躍、信仰自由、興趣廣泛、知識面廣、個性張揚，更加開放和獨立。但也有一些同學集體主義觀念較為淡薄、吃苦精神和團隊精神較為弱化、看待問題的角度較為偏激、人生理想追求較為物質化、對傳統觀念較為反叛。這些是當前高校班主任工作中不得不面對的新情況、新問題。35％的班主任認為會出現與學生溝通不暢的情況。若對新時期學生的時代和個性特點認識和理解不足，缺乏有效的溝通技巧則會導致溝通不暢，造成班主任和學生之間存在不同程度上的陌生感和距離感，嚴重影響到和諧班集體的構建。

如何走出班主任工作的困境？如何構建一個和諧的班集體？在學生的四年學習生涯中做好引路人？這些問題一直是高校班主任工作探討的一個重要課題。圍繞如何開展班集體的建設，結合我們多年班主任工作實踐經驗，對班主任工作方式進行了深入地實踐與探索，并取得了不錯的效果。

二、構建和諧班集體視角下班主任工作的實踐與探索

（一）加強班級管理，注重分類指導

學生從高中階段邁入大學校門這個新環境，幫助和引導學生確立符合自身實際的發展目標是班主任義不容辭的責任。而一個積極向上、團結進取的班集體是學生健康成長的基地，能夠塑造學生良好的道德風尚，引導學生樹立遠大的理想和明確的學習目標，充分開拓和培養學生的創造力。從新生入學就要做好班級管理工作，培養以班干部為中心的學生骨干力量。本班當選的班團干部成績均優異，且都積極熱情，團結同學，熱愛集體，以班級為榮，綜合能力強，受到同學們的廣泛支持與稱贊。在班級管理工作中鼓勵班團干部大膽去做，成為班級建設的排頭兵，給同學們起帶頭作用。

根據每個學生的具體情況與客觀實際，進行有目的的指導、教育和幫助。尤其對“先進”學生與“后進”學生這“兩頭”，對于有試讀、重修的同學尤為重視，不僅從學業上想辦法幫助他們，更是以鼓勵為主，激勵他們對學習的熱情，分類指導。同時促進和推動“中間層”學生的變化與突破，及時了解班里的基本動態情況與個人的學習生活情況。經過一年的努力，班集建設得到了很大的提升，并獲得了全校“十佳團支部”的稱號。

（二）狠抓學習風氣，重塑良好學習習慣

學習是學生在校的根本任務。狠抓學風，促進學習質量的提高。在課堂學習中上，積極與任課老師多聯系，常溝通，第一時間掌握本班同學們的學習狀態，發現問題，解決問題，促進課堂教學質量的提高。在課后，我們通過建立班級學習微信群和QQ群，及時解決課后疑難問題。通過與學生們的共同努力與積極配合，班級學風一直比較向上，大多數同學會充分利用課余時間完成課堂作業，學英語，帶動全班的學習風氣。目前班級已基本形成你追我趕，積極向上的班風和學風，受到任課老師的肯定。每學期班級開展一次學習交流會，特邀高年級的優秀同學來傳授學習經驗，為同學們進行學習經驗的講解與經驗分享，同學們會后普遍都反應有很大的收獲，鼓舞了同學們學習的積極性和對今后發展的思考。此外，還注重培養學生對本專業的學習興趣，鼓勵學生參加開展各類科技與實踐活動，進行學術交流等，提高對專業知識能力的儲備。

（三）注重與學生的溝通，增強班級凝聚力

注重與學生溝通，通過談話、網絡、微信群等多種渠道從學習與生活上關心他們，多給予肯定與鼓勵，增強學生們的自信心。班里有一名同學出現試讀情況，為了使他不產生過重的心里負擔，經常對他進行鼓勵和談心，同時也積極與他家長溝通，使他徹底的甩掉思想包袱，重新融入到本班正常的學習和生活中去。對于個別在學習中落后的同學，也是積極與他們溝通，讓他們在學習中建立信心，爭取通過努力在這學期中順利補考通過。同時，讓班里成績優異的學生“一幫一”，帶動并幫助成績差的學生，通過這些鍛煉，同學們增強了自信，心理素質得到提高，班級凝聚力越來越強。

（四）鼓勵學生積極參與課外活動，促進和諧班集體的構建

積極鼓勵學生參與學校社團及校園文化活動，同學們在活動中增加了交流，促進了學習，個人綜合能力得到顯著提升。同時也通過參觀紀念館、閱讀書籍等多種方式注重培養這批95后新時代大學生愛國愛黨熱情，積極向黨組織靠攏，大二期間有近一半的學生都成為入黨積極分子，在同年級學生中人數最多，促進了和諧班集體的建設。

三、班主任工作的進一步思考

（一）個人素養和業務能力的提升

隨著社會進步與時代發展，班主任工作不能僅僅停留在做好一個管理員的層次，而是要做一名“引路人”。除了不斷提升教學和科研能力外，還要學習先進的教育學和管理學知識，提高自身的教育管理能力。同時也要掌握一些心理學知識，培養自己的溝通能力與協調能力，只有通過不斷強化學習，加強自身修養，以深厚的專業功底和廣博的知識面，在學生中樹立榜樣，潛移默化地影響和激勵學生勤奮學習。

（二）明確班主任與輔導員的職責與分工

輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事大學生思想政治教育的骨干力量，但他們的具體職責有所不同。我們在新生入學初期就明確班主任與輔導員工作的重點。班主任工作側重于班級建設、學院指導以及職業規劃等內容，而輔導員則側重于思想教育、組織活動、心里疏導等方面的工作。班主任和輔導員的關系只有分工明確、協調配合，才能共同做好育人工作。

（三）建立健全班主任工作激勵制度

班主任工作的成效取決于對班集體工作的投入，直接影響到班級體的建設。由于班主任大多為專業教師，有科研與教學的雙重壓力，因此，在班級管理上容易出現心有余而力不足的局面。為此，學校、學院層面必須設計一套行之有效的激勵機制，如進一步提高班主任工作條件的投入，通過科學合理地評估班主任工作在學校各項工作中的作用，激發班主任的工作積極性；還可以通過加大對班主任的精神激勵，每學年對優秀班主任進行表彰和獎勵，并通過他們的示范引領促使更多的青年教師投身班主任工作，營造班主任工作的良好氛圍，促進協和班級體的建設。

[1]王鋒，董博.高校班主任工作手冊做大學生的良師益友[M].凍南大學出版社，2011.

[2]董麗敏，王虹英，李艷濤.新時期高校班主任工作芻議[J].學校黨建與思想教育，2012，11：53-55.

[3]何星舟，陳央，沈亞英.新媒體視域下高校班主任信息素養芻議[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2014，13（1）：79-82.

[4]王靜，項進，高歆.北京高校班主任隊伍建設現狀的調查與思考[J].調查研究，2011，562：72-74.

The work of the class adviser has always been the most important task of the student affairs management in the university.Class adviser plays an important role in class construction and students'growth as an educator or organizer.We discuss from the perspective of building a harmonious class how to effectively carry out the class work，and offer some suggestions for the development of class adviser's work.These methods willpromote class adviser's management level，and enhance the effectiveness of the work.

class teacher work;method;harmonious class

G647

A

2096-000X（2016）24-0082-02

北京工業大學本科教學改革-2015年校級教改立項項目（編號：015000514116012）

張芳，女，副教授，博士