關注問題學生

范紅丹

我曾在一所距市區十幾公里的鄉鎮中學教書，在那里從事了四年的教育教學工作，其中從事了三年的班主任工作。在教育教學工作中，班主任工作是學校教育教學的核心工作，自然而然，班主任工作的壓力和責任遠遠大于了單一的教學工作。

學校的教育教學工作有三個核心：學生的安全是第一核心，只要有了安全，那么社會、學校、家庭和個人就有了保障，一切工作才能正常有序地開展；學生的德育工作是第二核心，要教會學生如何做人，如何處世，要他們明白什么是高尚，什么是邪惡，一個人有了良好的思想道德準則和良好的心理素質，才能處理好社會生活中的矛盾；第三核心就是學生的學習，有了安全和德育做保障才能讓學生們更好地學習，學生獲取了豐富的知識，就有了創新的能力和改變世界的能力。只有明白了這些，才能有效地把班主任工作干好。

現在社會和教師普遍認為，當代的孩子不好教，的確是這樣。我從事班主任工作以來，也遇到不少令我頭痛的案例，我時常會反思是不是學生的錯誤都與我有關，但是結果不完全是這樣，它是復雜的與多方面有關。我們一起來看看以下兩個案例：

案例一：班里有兩個比較要好的男孩，他們都是個子高高，喜歡運動，尤其愛打籃球。其中一個男生A一直都比較憨厚老實，給老師和同學的印象都很不錯；另一個男生B是初一下學期轉學到班里的，起初給人的印象還是活潑、開朗和聰明，但是漸漸地他把在原學校的一些惡習就帶到了班里。當然，學生犯錯是很正常的事，但是那天，當一個陌生人來找我，說什么有關電話卡的事要我陪男生B到鄉派出所去的時候，我頭一蒙，心里撲通一下。來到了派出所，我才知道那個陌生人是一家聯通通訊公司的老板，他告訴我學生B在他店了偷走了四張手機卡，因為學生B剛才在店門口打手機，遠程監控發現了他，現在需要他交代清楚。可學生B怎么也不承認是自己弄的，把這件事推到了好友A身上，隨后所長和我一起去學校找了學生A，邊讓他交代事情原委邊教育他。可是令人生氣的是，學生A先是撒謊然后也把責任推卸到學生B身上，我怎么也沒有想到他會做出這樣的事，他不是一直都很乖嗎？但是因為這個學期學生A的父母都外出打工了，我想或許他變了。后來經過我的耐心教育和家長的配合，事情終于水落石出，兩學生都有責任，他們賠償了店主并做了檢討。

案例二：有的片段在電影里才能看到，可是在學校，在學生的身上卻發生了。一天晚上，晚自習剛結束沒多長時間，一個初一年級的學生跑到我的面前，哭著告訴我，我班某某同學給他放高利貸，說我借了他三元，他非讓我還五元，不還就要打我。高利貸？我是完全沒有預想到我班居然有人搞這個？我立刻找人把這個學生叫到我的寢室，然后讓他們當面把事情講清楚，我也當場給了這個學生嚴厲的批評。但是不可思議的是，我班學生告訴我，他壓根不認識這個初一學生，是這位初一學生在他打乒乓球的時候主動找到他，想從他那里借錢，并且是他自己告訴我班學生，借三元還五元，他想既然是你自己說的，那為什么你要失言了，所以嚇唬了他。對此，我告訴他們這件事的危害性，教育他們從此不準在做這種事情。

看到這兩個案例，我不知道你是怎么看待這些學生的犯錯，當然我在氣憤之后也進行了認真的反思，我認為學生這種行為與社會、家庭和學校三方面有關。首先，社會的飛速發展，電視、網絡、報刊雜志與我們天天見面，好奇是學生的天性，學生通過這些方式了解和學到了很多新事物，并且沒有篩選就輸入到了自己的頭腦意識中，然后就不自覺地去模仿，根本不知道利害關系，這種生活環境就給他們提供了犯錯的條件；第二，因為迫于生活和生存的壓力，很多農村家庭，年輕人都外出打工，把孩子和老人留在家里，沒有了父母的監督和照顧，也給這些孩子提供了犯錯的機會；第三，因為我國人口多，大多數學校都實行大班教學，班主任的工作量太大。

總而言之，教育學生需要所有人共同努力，不是某一個人就能辦好的。我希望社會、家庭能協助學校把學生的教育工作做好做實，讓學生生活學習得開心，讓我們的教育真正地為孩子的身心健康服務。