引導學生參與教學過程 發揮學生的主體作用

宋道環

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在學的過程中使學生由被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。

一、創設情景，引導學生主動參與

創設愉悅和諧的學習氣氛，激發學生的主動參與興趣是引導學生主動參與教學過程的前提，在課堂教學中，我結合教材，創設情景，激發興趣，使學生主動地去探求知識。例如：教學《小數的性質》時，為了引導學生自己發現小數的性質及它的應用，我是這樣引入新課的，屏幕出現學生通過實際調查得到的標價形式，有整數，小數和小數末尾有零的不同形式，讓學生分別說出商品的標價是多少，這些標價在表現形式上有什么特點？為什么可以用這樣的形式來標價呢？今天學過小數的性質之后你們就會明白了。這樣，除了引導學生認真觀察周圍的事物，還引發了學生的求知欲生。學生的學習興趣大增。接著，我繼續問：看到“小數的性質”你們想學些什么呢？由學生自己提出學習的內容，學習的目的，引發學生研究探索的興趣，使學生趣味盎然地參與學習。

二、直觀教學，促進學生主動參與

數學是一門抽象性很強的學科，要解決好數學的抽象和小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用直觀教學手段，讓學生動手、動腦、動口，使他們看到自己的才智，體現自己獲得知識，解決問題的愉快，這也是調動學生主動參與教學活動的一個重要因素，在學習長方體和正方體的表面積這一課中，我和學生們一起制作學具進行操作，學生在經過了親自觀察和動手操作之后，發現并掌握了計算長方體和正方體表面積的方法，讓學生手腦并用充分參與，使抽象的數學知識變為學生可以接受的形式，同時，也利于對學生發散思維和創造能力的培養。

三、方法指導，組織學生積極參與

重視學生方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法，思維方法，學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得發，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”，教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生和參與能力。

四、抓住時機點評，保持學生主動參與的熱情

學生在學習過程中，具有強烈的參與意識和自尊心，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，逐步強化學生的參與熱情，對于學生回答正確的地方，要及時給予肯定和贊賞，即使學生回答出現錯誤，也要委婉地給予指正，并找出他的優點，只有這樣，學生的自尊才會受到尊重，使他們始終保持求知的熱情。

總之，在教學中，教師要善于抓住參與時機，盡最大努力調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的主體地位，讓每一個學生都成為參與者，讓每一個學生都成為實踐者，讓每一個學生都成為研究者，讓每一個學生都成為探索者，把學習的主動權交給學生，使學生始終處于自覺地學，主動地學習狀態。重視學生主動參與學習的意向，學生才能充分地獨立思考，質疑問難，真正成為學習的主人。