寓教于樂(lè)，全面提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

潘慧霞

【摘要】英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新語(yǔ)言，一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與否在于是否能將它學(xué)以致用。如今有的學(xué)生出現(xiàn)了一提起學(xué)英語(yǔ)就頭疼的現(xiàn)象，更不用說(shuō)能將它學(xué)以致用。根本原因在于學(xué)生學(xué)單詞慢，學(xué)不好，導(dǎo)致英語(yǔ)句子乃至文章看不懂。可以看出，教育者如何想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力至關(guān)重要。本文通過(guò)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞遇到的問(wèn)題和困難，探究了趣味學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，從而解決了孩子學(xué)單詞難的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】趣味性有效性直觀性單詞

讓學(xué)生掌握一定單詞數(shù)量，是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。對(duì)于語(yǔ)言初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)于語(yǔ)法以及句型結(jié)構(gòu)。掌握了足夠的詞匯量以及學(xué)習(xí)新詞匯的技能可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生掌握第二語(yǔ)言的熱情和積極性。猶如工人造房子，單詞是最基本的建筑材料，但是在我們具體的實(shí)施中有許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1. 教師輸出的太多，學(xué)生輸入的太少。小學(xué)生年齡小，不能定下心來(lái)進(jìn)行有意識(shí)記憶，有的老師整節(jié)課教學(xué)生怎么讀單詞，甚至不停地講解單詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此類方法枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。這就需要我們老師想辦法把課上地生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，將他們從乏味的背單詞生活中解脫出來(lái)。

2. 詞匯的實(shí)用性不強(qiáng)。許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了單詞在課下只會(huì)默寫或做題。小學(xué)生是英語(yǔ)初學(xué)者，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)說(shuō)單詞，只有不停進(jìn)行操練，才能做到口到，耳道，眼到，心到。

從以上幾點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)。它需要我們通過(guò)一定的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握學(xué)單詞的方法，調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)趣味性。那么，我們來(lái)探究一下，怎樣利用有限的英語(yǔ)課的時(shí)間進(jìn)行有效的趣味學(xué)習(xí)。

一、 開(kāi)展游戲活動(dòng)

玩是孩子的天性，孩子們通過(guò)游戲去發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，在一定的環(huán)境里說(shuō)特定的語(yǔ)言，幫助他們迅速成長(zhǎng)。“大小聲”是許多低年級(jí)教師在教授新單詞時(shí)常用的游戲之一。由教師先教讀單詞卡，然后指定一個(gè)學(xué)生在門外等待，將單詞卡放在某個(gè)學(xué)生的桌肚里，教師說(shuō)開(kāi)始，在教室外的學(xué)生可以進(jìn)教室尋找卡片，線索由其他學(xué)生讀單詞大小聲來(lái)提供，大家讀的比較輕聲說(shuō)明單詞卡不在附近，隨著讀單詞的聲音越來(lái)越大，提示該學(xué)生單詞卡離他不遠(yuǎn)了，如果找到卡片大家給予掌聲鼓勵(lì)，如果沒(méi)有找到卡片，也欣然接受懲罰。該游戲讓學(xué)生在不斷的讀單詞中操練鞏固單詞。“翻翻樂(lè)”也是廣為大家熟知的游戲，由學(xué)生翻卡片，表演出該單詞或者詞組的意思，猜一猜表演者的意思，該游戲可以動(dòng)員全體學(xué)生一起加入進(jìn)來(lái)。在玩中學(xué)得教學(xué)方法不僅符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生主動(dòng)接受新單詞。

二、 開(kāi)展故事活動(dòng)

故事有情節(jié)，有語(yǔ)境，有懸念，他們能夠深深吸引孩子的注意力。給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，拓展視野的同時(shí)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。兒童故事有著夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及善于使用排比的句法展現(xiàn)故事情節(jié)，反復(fù)練習(xí)重復(fù)的單詞以達(dá)到在不知不覺(jué)中積累單詞的作用。教師可以利用畫冊(cè)，聲情并茂的為學(xué)生講述一段故事，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。聽(tīng)完故事以后，教師讓學(xué)生自己把故事大綱寫一下，整理一下思路。讓一個(gè)學(xué)生或者多個(gè)學(xué)生開(kāi)火車把故事重復(fù)一遍，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的語(yǔ)言或者要求學(xué)生變換人稱來(lái)重述故事。這個(gè)方法已經(jīng)普遍應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)新課文中，它不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加深了對(duì)單詞的記憶，還能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力。

三、 開(kāi)展唱誦活動(dòng)

說(shuō)唱也是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。很多教師認(rèn)為在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)唱歌的作用不僅僅是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家的積極性。小學(xué)的英語(yǔ)歌曲歌詞簡(jiǎn)單，而且很多單詞是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，例如五年級(jí)歌曲The wheels on the bus中不斷出現(xiàn)go round這個(gè)詞組，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但是唱的時(shí)候朗朗上口，學(xué)生在不知不覺(jué)中也就學(xué)會(huì)了這個(gè)詞組。利用押韻編寫小韻律，學(xué)生也是接受比較容易的。學(xué)習(xí)去劃船，去溜冰等詞組時(shí)就可編寫小韻律，如：boat， boating， go boating； skate， skating， go skating； swim， swimming， go swimming，這種小韻律，層層遞進(jìn)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也增加了大家的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)讓學(xué)生受用的好方法。

四、 開(kāi)展情境活動(dòng)

教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言，融入到該語(yǔ)言的大氛圍中去。在課堂上，教師時(shí)常有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的機(jī)會(huì)。五年級(jí)課文中學(xué)到了Where do you live？ How do you come to school？這兩個(gè)新句型。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生分組討論組內(nèi)成員家庭住址，出行方式等。這些是非常貼合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的同時(shí)，他們也記住了單詞 plane， train， bus， metro， bike， ship。有些一年級(jí)的同學(xué)剛學(xué)會(huì)Hello， Miss... Im good/fine/well.這些打招呼用語(yǔ)，就會(huì)在校園或在校園外與老師熱情打招呼。可見(jiàn)，教師設(shè)置情境不是一定要在在課上，鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合多用自己課上所學(xué)，哪怕是簡(jiǎn)單的單詞，只要多說(shuō)多練就能熟能生巧，慢慢也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

學(xué)生想要掌握好單詞，學(xué)習(xí)的方法和策略非常重要。寓教于樂(lè)就是把教育給予在樂(lè)趣里。我們的教育需要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)展現(xiàn)。課堂是教師展現(xiàn)藝術(shù)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力尋求好的方式方法，改變教學(xué)策略，多多關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，善于傾聽(tīng)學(xué)生所想所思，在反思中加強(qiáng)教學(xué)手段，努力培養(yǎng)起學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到事半功倍的效果。