高職《公共關系學》課程教學改革探索

李懷堤, 王 君

(阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236031)

高職《公共關系學》課程教學改革探索

李懷堤, 王 君

(阜陽職業技術學院，安徽 阜陽 236031)

文章從高職教學理念出發，對《公共關系學》課程教學進行改革，探索出更符合當前高職課程教育教學特色的教學方法。

高職；公共關系；實踐教學；項目導向；案例教學法

《公共關系學》是高職院校財經類專業主干或基礎課程，主要培養學生公關、溝通協調和人際交往能力，是一門具有極強應用性和實踐操作性的學科。該課程傳統的教學較偏重于理論知識的傳授，缺乏對學生實踐應用能力的培養，在教學內容、教學方法等方面存在一些問題，無法讓學生真正掌握課程的精華，難以做到學以致用，嚴重影響課程教學效果和高職技能型人才的培養。因此，圍繞課程培養目標，針對傳統教學中存在的問題，結合當前高職學生學習現狀，對《公共關系學》課程進行教學改革迫在眉睫。

1 高職《公共關系學》課程教學存在的問題

1.1 教學內容冗雜，脫離公關工作實際

高職《公共關系學》課程教師基本上都是非公共關系學專業出身，授課內容基本上取決于教材，而該課程教材大部分都是在本科教材基礎上加上一些案例改編而成的，內容寬泛、冗雜，較理論化，授課教師本身也缺乏企業一線公關工作經驗，很難按照企業公關工作過程整合設計教學內容，講授內容與公關工作實際需要相脫節，學生畢業工作后往往感到所學知識沒有用。

1.2 實踐教學相對薄弱，缺乏對學生實踐技能的培養

當前高職《公共關系學》課程教學基本上還是以教師課堂理論講授為主，只不過有的老師會采用課件教學，有的老師在授課過程中會穿插一些案例讓學生分析，但是光靠課件和案例來培養學生的實踐技能是遠遠不夠的。實踐教學尤其是貼近企業公關工作實際的實訓教學開展較少，學生缺乏實際操作的機會，實踐技能得不到有效提高。

1.3教學方法單一、落伍，調動不了學生學習的積極主動性

高職《公共關系學》課程目前基本上都是采用理論灌輸式教學，以教師的講解和學生的被動接受為主，課堂教學缺乏學生的有效參與。當前高職院校學生學習基礎較差，本來對理論教學就了無興趣，所以這種課堂理論化教學方式調動不了學生學習的積極性和主動性，會抑制學生學習的興趣和熱情，最終就會出現教師的教與學生的學相脫離的問題。

2 高職《公共關系學》課程教學改革做法

2.1 以工作過程為導向整合設計課程教學內容

在高職《公共關系學》課程教學內容的選取上打破傳統的以知識傳授為主的“學科導向”課程開發體系，實施以實踐技能培養為主的“工作過程導向”課程開發體系，根據企業真實公關工作過程和完成每個環節任務的需要來整合選取課程教學內容，構建仿真性的工作情景，進行教學設計，編排課程的講解順序，實施教學活動，使學生循序漸進的學習接近企業工作過程的理論知識和實踐技能。按此思路，筆者把高職《公共關系學》課程內容整合為公共關系認知(公關認知和構成要素)、公共關系工作程序(公關調查、策劃、實施、評估)、公共關系對象和模式、公共關系傳播溝通與協調、公共關系專題活動(慶典活動、開放參觀活動、社會公益活動、新聞發布會、展覽展銷會等)、公共關系專項技能訓練(公關危機管理、禮儀規范、文書寫作)六大模塊，在每個模塊教學過程中均設置相應的實訓項目，實施“理實一體化”教學，強化學生實踐應用技能的培養。

2.2 多種教學方式綜合運用，培養學生的實踐應用技能

(1) 案例教學法。高職《公共關系學》課程教師可積極運用案例進行教學，教師事先收集、精選一些企業典型公關案例，以案例導入教學內容，或者在授課過程中適當穿插案例，啟發引導學生去思考，也可在本章或本節內容講授完后引入案例，提出問題，讓學生分析討論解決。通過案例教學既可激發學生學習興趣，加深學生對所學知識的理解和掌握，又可鍛煉提高學生運用理論知識分析解決公關實際問題的能力，培養學生創造性思維。最好選擇一些具有經典性、時代性、熱點性、創新性和正反結合的公關案例。

(2)游戲教學法。授課教師可事先開發一些與公關內容相關的趣味性游戲，穿插在授課過程中，讓學生積極參與，通過游戲活動的開展，加深學生對所學知識的理解和掌握。筆者教學中開發設計的游戲有“飛鴿傳書”、“紅黑游戲”、“肢體語言游戲”、“情感病毒游戲”和“初次見面游戲”等。通過讓學生參加這些游戲活動，寓教于樂，提高學生學習的積極性和主動性，使學生親身體會、感受、總結與人溝通交流的技巧，培養鍛煉學生與人溝通協調、社交、團隊合作協同能力，又可啟發學生去思考如何運用所學知識完成游戲任務，取得較好的游戲成績，鍛煉學生對所學知識靈活應用的能力。

(3)情景模擬教學法。授課教師課堂上可以模仿企業真實公關工作環境，創設仿真公關活動情景，設置相應的公關活動任務，讓學生分別扮演相應角色，參與公關活動，運用所學的公關理論知識解決完成相應的公關工作任務。比如，在講到公關專題活動時，可讓學生模擬學校和某企業簽訂合作協議及剪彩儀式的場景，把學生分成若干小組，由他們自己確定自己小組的學校、企業、主持人和媒體成員角色的扮演者，進行模擬演練。在講授到公關禮儀內容時，可設置某企業要舉行貿易洽談會情景，把學生分成兩組，分別扮演會務組和迎賓組接待客人；也可讓學生策劃組織一次模擬招聘活動，抽選幾名學生和老師組成招聘面試官進行提問，其他學生模擬應聘者進行自我介紹，并回答問題，面試時間、地點可由招聘方事先打電話通知，以此來鍛煉學生交換名片、介紹、問候、握手和打電話等禮儀，讓其他觀看的同學進行點評，老師最后進行總結。通過真實公關工作情景的模擬，既可檢驗和鞏固學生所學的公關知識，強化公關實踐技能，又可鍛煉學生上臺的勇氣和膽量，培養學生良好的心理素質。

(4)企業觀摩教學。授課教師在講授完相關公關理論知識的同時，可組織帶領學生到校外實訓基地現場參觀企業公關實踐活動的組織實施情況，然后和企業公關部門人員就企業公關活動的策劃、實施和評估情況進行交流討論，讓學生從中受到啟發，深化對所學公關理論知識的理解；也可組織學生參加當地舉辦的各種房展、車展、賽事、慶典和項目等活動，要求學生認真觀察這些活動舉辦的程序、技巧、注意事項和現場布置等內容，之后，再回課堂進行討論、分析和總結，通過師生一起交流討論，互相啟發，讓學生更加直觀深入的學習公關活動舉辦的相關知識。

(5)項目導向、任務驅動式教學。授課教師可深入企業公關工作一線，調查了解公關崗位工作任務，和企業公關崗位工作人員共同開發設計一些貼近企業公關工作實際的教學項目和任務，以這些項目和任務的布置驅動引領學生自發的去學習探索相關知識，并運用這些知識解決相應問題，完成項目和任務。通過項目化教學把理論與實踐有機結合起來，提高學生學習的積極主動性和對知識的實踐運用技能，實現學習過程與工作過程的一致性。筆者任教過程中開發的教學項目有：學生個人禮儀展示、企業商務活動的模擬、企業公關活動調查、企業危機公關應對方案的制定、企業公關活動方案的策劃等。

(6)建立多樣化學生學習平臺和方式。高職《公共關系學》課程僅靠老師帶領學生課堂學習是遠遠不夠的，應充分發揮學生學習的主體性，引導培養學生自主學習和自覺學習，并為學生課內外積極主動學習創造和提供良好的平臺和條件。筆者任教過程中建立的自主學習平臺主要有：一是網絡學習平臺，即充分利用學校網站上的網絡學習空間，把課程教案、課件、理論和實訓教學大綱、案例庫、試題集、課程標準、實訓指導書、教學視頻、微課等資源上傳到網絡學習空間，建設網絡資源庫，要求學生自主學習，并定期對其自主學習情況進行監督檢查；二是以《公共關系學》課程為依托，積極籌劃、組織舉辦大學生公關策劃大賽，圍繞當年公關熱點事件設置大賽主題，引導學生積極組團參賽，學生若想取得較好參賽成績，就必須查找大量公關策劃資料，對資料進行分析、整理、歸納總結，在此基礎上運用所學的公關理論知識撰寫、制作并提交優秀的公關策劃書，通過引導學生參賽，培養和提高學生自主學習能力。

3 結束語

高職《公共關系學》課程是一門應用性、實踐性較強的學科，授課教師應針對教學中存在的問題，積極探索運用各種新的教學手段和方式，對傳統教學進行改革，整合優化教學內容，加大課程實踐教學比例，注重學生公關實踐技能的培養，真正做到“理實一體化”教學，提高課程教學效果。

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(責任編輯 胡 進)

Exploration of higher vocational “Public Relations” teaching reform

LI Hu-ti, WANG Jun

(Fuyang Institute of Technology,Fuyang 236031,China)

According to the higher vocational teaching philosophy, this paper analyzes the reform the teaching of the course and explore the teaching methods.

higher vocational；public relations; project-oriented; case teaching

2016-07-06；

2016-09-23

校級精品資源共享課程“公共關系學”項目(項目編號2014ZYGXK01)、安徽省級精品資源共享課程“公共關系學”項目(項目編號2015gxk102)、2015年安徽省級質量工程“市場營銷專業綜合改革試點”項目(項目編號2015zy090)階段性成果。

李懷堤(1982-)，男，安徽阜陽人，工程碩士，講師，從事市場營銷和高職教育。

10.3969/j.issn.1671-6221.2016.04.020

G424.2

A

1671-6221(2016)04-0062-03