基于大學(xué)數(shù)學(xué)課程慕課的研究

劉春芳

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基于大學(xué)數(shù)學(xué)課程慕課的研究

劉春芳

慕課（Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC）是由國(guó)外引入的在線課程開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，它突破了時(shí)空限制，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，進(jìn)行自主聽(tīng)課[1-2]．同時(shí)，它具有學(xué)費(fèi)便宜等優(yōu)點(diǎn)，成為繼印刷術(shù)之后的教育史上最重要的革命．大學(xué)數(shù)學(xué)是高等院校必修的公共基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)．自2013年起，國(guó)內(nèi)慕課中文平臺(tái)紛紛上線，985，211院校相繼開(kāi)發(fā)了很多數(shù)學(xué)類(lèi)的慕課課程，興起了國(guó)內(nèi)大學(xué)數(shù)學(xué)的慕課課程的高潮，勢(shì)必帶來(lái)有史以來(lái)的深刻的教學(xué)改革．

1 慕課的特點(diǎn)

1.1大規(guī)模大學(xué)數(shù)學(xué)慕課的開(kāi)設(shè)，是投資最大的一種教學(xué)模式．各國(guó)政府或者慈善機(jī)構(gòu)投入大量的金錢(qián)支持慕課的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，并傳到慕課平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者免費(fèi)試用．慕課參與的學(xué)校多，全球頂尖大學(xué)都已加入慕課平臺(tái)．現(xiàn)在國(guó)內(nèi)眾多高校也競(jìng)相加入慕課平臺(tái)．教師一個(gè)人難以完成慕課的制作，以團(tuán)隊(duì)的方式加入慕課的教學(xué)當(dāng)中．學(xué)習(xí)慕課的人數(shù)達(dá)到幾十萬(wàn)，這個(gè)驚人的數(shù)字是任何一種傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的．

1.2開(kāi)放性慕課針對(duì)所有學(xué)習(xí)者都是開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容和課程資源也是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，就可免費(fèi)學(xué)習(xí)慕課課程．

1.3在線教育機(jī)構(gòu)或者教育者將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上完成作業(yè)，提出疑問(wèn)，考試等學(xué)習(xí)過(guò)程．

2　大學(xué)數(shù)學(xué)慕課課程發(fā)展的必要性

大學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)其應(yīng)用關(guān)注較少, 教學(xué)方法上重演繹歸納．雖然近年來(lái)嘗試過(guò)各種各樣的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)、研究型教學(xué)和合作式教學(xué)等，由于大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)科的特點(diǎn)，仍然不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的自信心很難樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在畏懼感和厭倦感．如何使學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的基本方法有所掌握，并與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ停@一直是困擾大學(xué)數(shù)學(xué)教師的難題．慕課時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，它包含課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，包括教師講授、學(xué)生參與、答疑與討論、作業(yè)測(cè)評(píng)和考試等．學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，自己就可以完成大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)．

3　大學(xué)數(shù)學(xué)慕課課程的意義

3.1促進(jìn)課程內(nèi)容、課程體系的優(yōu)化隨著中學(xué)課改的深化，中學(xué)數(shù)學(xué)中增加了極限、導(dǎo)數(shù)與微積分初步，概率和隨機(jī)變量等知識(shí)，而關(guān)于三角函數(shù)與反三角函數(shù)的知識(shí)都淡化了．而大學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有太大的改動(dòng)，在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的條件下，對(duì)新增知識(shí)的講解會(huì)占用一定的教學(xué)時(shí)間．而有了慕課之后，可以單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將中學(xué)中沒(méi)學(xué)過(guò)的進(jìn)行詳細(xì)的講解．還有，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的慕課教學(xué)中，可以通過(guò)增加統(tǒng)計(jì)部分的時(shí)間，講解統(tǒng)計(jì)原理，增加案例，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解．此外，在慕課課程中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，打破以往的知識(shí)框架，將知識(shí)進(jìn)行重新組合，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解．由于受到計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的制約，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課很難真正的落到實(shí)處，慕課中的Edx平臺(tái)，可以看作虛擬的實(shí)驗(yàn)室，將數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)慕課來(lái)實(shí)現(xiàn)．

3.2 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高慕課課程中， 學(xué)生自己要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，可以反復(fù)聽(tīng)課，達(dá)到完全學(xué)會(huì)的目的．在這種情況下，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一，一旦離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，這種學(xué)習(xí)將無(wú)法進(jìn)行．所以，慕課課程是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效手段．

3.3有利于教師更新教學(xué)理念慕課課程的實(shí)施，教師在課堂上的角色和作用發(fā)生了巨大的改變，由以往知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)難點(diǎn)的答疑者和服務(wù)者．教師的答疑可以當(dāng)面答疑，也可網(wǎng)上答疑．在慕課背景下，教師要積極更新現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，適應(yīng)課程改革的洪流．

綜上分析，慕課作為一個(gè)劃時(shí)代的教學(xué)模式，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施來(lái)說(shuō)，困難重重，學(xué)生難以嚴(yán)格按照教師的相關(guān)要求進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)掉學(xué)生的寶貴時(shí)間．教師又要投身到慕課課程中，使之更好地完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)．

[1] 許濤．慕課背后的爭(zhēng)議研究綜述[J]．中國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)，2015（7）：22-27

[2] 陳藏．高校數(shù)學(xué)課程慕課探討[J]．華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，11（12）：17-20

（東北林業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）